馬拜存

摘要：數(shù)學課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學課堂教學中師生進行雙邊活動的重要形式。數(shù)學課堂提問能夠激發(fā)學生學習動機，啟發(fā)學生思維，提示學生學習重點，給予教師反饋信息，培養(yǎng)學生參與能力，聯(lián)絡(luò)新舊教材等功能。當前，我國小學數(shù)學課堂提問存在三個方面的問題：問題的有效性差，問題的水平偏低，部分教師缺乏教學提問方面的知識和技能。因此，構(gòu)建小學數(shù)學課堂提問教學策略有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 提問技巧方法 教學運用

小學數(shù)學教學方面最主要的教師、教材、學生三者關(guān)系如何平衡和把握，這是需要具有領(lǐng)導(dǎo)者的教師，推陳出新，打破傳統(tǒng)上自我“陶醉”的教學模式，把每個學生都應(yīng)該當做自己的孩子來對待，有的學生學習習慣和學習情況不一，這要求教師擁有公平、公正的心態(tài)對待學生，因材施教。特別在數(shù)學課堂上，需要教師對教學進行研究，研究教學工作，就是研究教學方法策略。在其教學方法上針對問題保持具體問題具體分析，科學地設(shè)計高水準的“問題”。要求問題合理巧妙設(shè)疑，根據(jù)學生心理，引導(dǎo)學生對問題的思考和興趣。如何在課堂上巧妙設(shè)計問題？如何提高課堂數(shù)學教學氣氛？如何使用教學方法增加學生學習數(shù)學的習慣？如何讓教學和成績成為衡量這一模式的標準？

一、小學數(shù)學課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)狀

通過聽課調(diào)研和數(shù)據(jù)整理，了解學生學習數(shù)學的想法，和資深教師教學方法的討論中，我認為有以下幾個方面需要深思并解決相關(guān)問題。

1.學生針對數(shù)學學習的困難，這個困難是學生課堂提問機會少，教師不斷講解數(shù)學題，學生聽懂則過，不懂也則過，不敢去提問，教師又不積極反饋教學質(zhì)量，造成了教師不在課堂提問問題，解決問題，學生“害怕”、拘謹?shù)男睦碛绊懼鴮W生學習知識的求知欲和成績。教師在教學方面也有在課堂提問題，但是提及問題缺乏整體性，提問群體較為單一，如提問題時提問的學生多為成績較為突出者。

2.課堂氣氛調(diào)動不足，在提問方面比較隨意性，沒有積極調(diào)動學生回答問題的積極性，隨意提問沒有針對性和啟發(fā)性，忽略問題本身是否足夠符合學生回答時的思考時間和回答時間，能否進行積極引導(dǎo)，啟發(fā)學生回答問題。

3.提問時缺少其他學生參與性，學生對沒有提到自己感覺到“慶幸”，反而影響到了學生學習數(shù)學的積極性和教師提問時單一性。

4.提問時教師缺少創(chuàng)新性，提問的方式一問一答，提問方法過于老套，不注重學生回答時的思維，僅僅依靠自己的判斷，甚至扼殺學生天馬星空的思維。

5.提問時不注重難點、重點，總結(jié)性較差，提問不僅依靠問題來表達出學生課堂上學習的要求，這需要提問時也可以增加課下時間的利用，玩中學，學中玩的思維缺乏運用。

二、課堂上的提問方法策略

1.解決上述出現(xiàn)的現(xiàn)狀并提出行之有效的教學提問方法為學生學習數(shù)學提供幫助，為教師的教學研究提供理論依據(jù)，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師提問方法中首先考慮的是數(shù)學課堂學生學習的積極性，這是學習數(shù)學的主導(dǎo)地位，這要求教師與學生建立一種親近的和藹的態(tài)度，回答問題即使錯了也不會受到批評，積極讓學生舉手回答問題，帶動課堂氣氛，在課堂教師提問的機會不是每個人都可以回答的，比如，數(shù)學問題：什么是正數(shù)，什么是負數(shù)？1/2+1/3=？如何換算分母？用這些簡單的理論概念，增加學生的自信心，不要擔心問題過于簡單，主要是增加學生的積極性，學生感覺到問題自己可以很容易回答，逐步深入下去，還擔心課堂學生積極性差嗎？

2.巧妙設(shè)疑，引起求知欲。巧設(shè)疑問，這要求教師擁有足夠了解數(shù)學知識的前提下，才可以更好地講授知識，提高學生積極性，需要逐步深入。如針對數(shù)學問題，可以聯(lián)系生活實際，當計算一個物體面積，可不可以利用生活常見的物體呢？比如，大家的課桌面積是多少??？怎么計算?。空l可以最快速度算出來??？這樣巧妙設(shè)疑，學生動手，求知的愿望增加，知識在這種巧妙利用生活實際去設(shè)計問題，學生增長了知識，數(shù)學課堂的提問不應(yīng)局限于課本上的知識，巧妙設(shè)疑，最終獲得學生的思考和回答問題的積極性。

3.提問時需要把握重點、難點，問題要突出，要明顯，要簡潔，數(shù)學是一個嚴謹?shù)膶W科，他需要符合邏輯的數(shù)學運算，數(shù)學的重點要多次反復(fù)地提問，讓學生在腦海中加深記憶，教師多次提醒和要求數(shù)學題解決的方法，讓學生養(yǎng)成重點、難點的練習和注意，在教師提問的同時，應(yīng)該考慮到學生的提問，這是互相的，教師可以在講解一個新的知識點后，可以詢問學生是否聽懂了，沒聽懂都有誰？什么聽不懂？告訴學生不要擔心聽不懂，聽不懂多講幾次，直到學生完全聽懂。

針對小學課堂上的呆板和傳統(tǒng)式的教學方法已經(jīng)不適用于當今小學生的學習習慣，時代在大背景發(fā)展變革時期，跟隨著也是小學生在認識問題，解決問題，與人交流方面也不僅僅停留于教師曾經(jīng)生活的環(huán)境，只有深入學生的世界里才可以更加有效地教學。

上述的課堂提問教學策略是比較符合教學實際的。只有巧妙設(shè)疑，增加學生求知欲，運用提問的多種方法是更好地促進教學質(zhì)量和學生成績。

（責編 田彩霞）