段飛志

摘要：英語是一門國際通用的世界性語言，在國際交流中發(fā)揮著橋梁和紐帶的重要作用，學好英語成為時代的必然要求。語言傳承著人類優(yōu)秀的文化，不同的語言都有著各自的文化背景，缺乏對于文化背景知識的掌握，就很難真正學習好一門語言。同時，在當今日益頻繁的國際交流中，只有具備跨文化意識，交流才能更加高效順暢。因此，在我國英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識，滲透英語文化，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：英語教學 跨文化意識 語言能力

英語作為一門語言，反映了使用該種語言的民族的文化，學生在學習一門語言的同時必然要學習這種語言所代表的文化。和漢語一樣，英語也是一門具有著深厚的文化底蘊的語言。人們都知道，語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。在進行英語學習時，就需要對學生進行英語文化的滲透。另外，只有在對英語文化具有一定了解的基礎(chǔ)上，才能更好地運用英語進行交流。英語與漢語是兩種差異性很大的語言，而且兩種語言都有著自己獨特的文化背景，為了能夠更好地理解英語語言知識，掌握英語交流的技能，探索英語教學中的跨文化意識的培養(yǎng)策略，具有非常重要的意義。

一、“跨文化意識”的含義

為了滿足當前國際交流日益密切的實際需求，學術(shù)界提出了“跨文化意識”的概念，主張通過培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高英語教學的效果。“跨文化”指的是有差異的文化之間的交叉，“意識”則是指的人類個體的一種心理反映。兩者結(jié)合起來，“跨文化意識”可以簡單地理解為人類個體在交流中對于不同民族的語言表達、風俗習慣、思想觀念等的認知，以及以包容的態(tài)度進行正確的理解和運用。那么“跨文化意識”對學生來說有什么作用呢？人類的交流是通過語言來進行的，是否具有“跨文化意識”并掌握跨文化交際技能對學生來說極為重要，沒有正確的“跨文化意識”根本無法交流。作為外語教師，我們應該在教學中盡量全面地介紹目的語文化，防止學生的文化定型，視文化平等，摒棄文化歧視。

二、英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的幾點策略

（一）充分利用英語聲像資料，培養(yǎng)學生的跨文化意識

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我國很多學校配備了多媒體教學、語音室等一些教學設(shè)施，極大地改善了傳統(tǒng)英語教學的弊端，為當前英語教學中利用聲像資料進行教學提供了可能。很多原版的聲像資料都體現(xiàn)著英語中各種文化元素，教師可以借助方便的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些英語課程資源，借助這些聲像、視頻等資源，給學生創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的教學情境，既可以最大程度地激發(fā)學生的英語學習興趣，也可以讓學生在耳濡目染中，受到英語文化的熏陶和感染，達到向?qū)W生滲透英語文化的目的。另外，通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還原一些原汁原味的生活場景，可以增強學生的直觀體驗，引起學生對英語文化的興趣，從而在平常的學習生活中也關(guān)注這方面的知識，從而收到培養(yǎng)學生跨文化意識的良好效果。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)播放英文的視頻，幫助學生了解東西方文化的差異，了解了英語國家的文化，幫助學生轉(zhuǎn)換視角，形成跨文化意識。

（二）強調(diào)詞匯英漢意義不同，培養(yǎng)學生的跨文化意識

英語語言本身也有自己的語言符號系統(tǒng)，就像漢語的方塊字一樣，單詞是英語語言的基礎(chǔ)，在英語教學中，一項最基礎(chǔ)、最重要的任務就是進行單詞、詞組的學習。只有掌握了足夠的英語單詞、詞組，才能構(gòu)成句子，組成篇章。在這些英語詞匯中，也滲透著很多英語文化，教師可以通過利用這些單詞、詞組的學習，讓學生了解更多的英語文化、風俗，學會英語的表達習慣，久而久之習慣用英語進行思維。很多英語單詞、詞組由于文化背景不同，在英語和漢語中的含義存在很大的差別，只有了解了這些差別，才能避免在日常交流中的“用詞不當”，才可以避免鬧笑話。教師在教學時，要特別強調(diào)這些英語、漢語的不同，讓學生在對比中，強化對于英語詞匯的理解和掌握，并且通過天長日久的積累，漸漸形成和提高了自己的跨文化意識。

（三）深挖英文閱讀材料背景，培養(yǎng)學生的跨文化意識

英文的閱讀材料也是英文文化很好的載體，很多地方體現(xiàn)著英語文化、風俗習慣、語言表達習慣等，蘊涵著大量的英語文化信息，通過這些英文閱讀材料，也可以對學生進行英語文化的滲透，在不斷的滲透中，豐富了學生的英語文化知識，拓寬了學生的文化視野，也增強了學生的跨文化意識。通過這些英語文化的滲透，學生意識到英語與漢語文化的差別，讓學生明白沒有深厚的文化背景知識，是很難準確地理解語言，也不可能真正掌握一門語言，并且靈活地運用來進行交流溝通，在這種思想意識的驅(qū)動下，學生也會自覺地關(guān)注英語文化與漢語文化的不同，做到兼收并蓄，最終形成了跨文化意識，并且隨著學習的深入不斷得到加強。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，不僅是學生學習英語知識，提高自身交際能力方面的內(nèi)在需求，也是我國新課程改革的外在要求。通過培養(yǎng)學生的跨文化意識，可以增強學生英語學習的信心，養(yǎng)成良好的思維習慣，對于學生的成長、成才具有不容忽視的重要作用，尤其是在當前全球一體化的時代背景下，培養(yǎng)學生的跨文化意識顯得更加重要。因此，為了提高英語教學的效率，改善當前英語教學現(xiàn)狀，廣大英語教育工作者還需要加強自身學習，不斷創(chuàng)新英語教學方法，與時俱進，大膽實踐，為在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識進行更多有益的探索。

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（責編 田彩霞）