楊杰

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透自學(xué)方法，使學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)方法 ? ?自學(xué)能力 ? ? 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)

自學(xué)能力，可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大多是靠自學(xué)得來(lái)的，這是毋庸置疑的。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有良好的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半。”學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考;學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒(méi)有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，解決新問(wèn)題;等到他們步入成年，參加工作，走向社會(huì)，自學(xué)能力這把金鑰匙仍然能發(fā)揮作用。他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，在各自的專業(yè)領(lǐng)域里更好地自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有非常重要的意義。

一、教學(xué)過(guò)程中貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)早讀課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我邊巡視邊鼓勵(lì)他們：“看誰(shuí)不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識(shí)學(xué)會(huì)?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問(wèn)號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。凡是他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把知識(shí)弄懂了，在課上議論時(shí)就積極發(fā)言;凡是在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的地方，在課上就非常專心地聽(tīng)別人講解。這一點(diǎn)我深有體會(huì)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

每次上新課時(shí)，我都用小黑板或幻燈片出示議論提綱，低年級(jí)認(rèn)字有限，我就口述提綱，學(xué)生看書自學(xué)時(shí)不斷地小聲提示。一般提出兩三個(gè)問(wèn)題就夠了，要有目的有重點(diǎn)地提出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)議論時(shí)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，一道加減兩步應(yīng)用題：一本《故事書》，有98頁(yè)，小明第一天看了35頁(yè)，第二天看了38頁(yè)，三天看完，第三天看多少頁(yè)？題目下面有線段圖和文字分析，兩種解答方法列式。我提示了三點(diǎn)：（1）結(jié)合條件看線段圖是怎么回事？（2）例題是用了幾種方法解答的？（3）每種方法是怎么想的？學(xué)生自學(xué)后拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)議論，議論時(shí)緊緊圍繞提綱，可以在小組內(nèi)進(jìn)行議論研究。鼓勵(lì)大家暢所欲言，大膽提出問(wèn)題，自由發(fā)表意見(jiàn)。

（三）課堂教學(xué)中仍要發(fā)揮自學(xué)作用

通過(guò)自學(xué)議論，學(xué)生感到困難的知識(shí)就需要老師幫助解決。老師備課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)上的這種難點(diǎn)估計(jì)是正確的，但也有時(shí)估計(jì)得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際修改教案。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)議論，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中，就會(huì)產(chǎn)生一種請(qǐng)老師幫助盡快把它弄懂的心愿。老師講解這部分知識(shí)時(shí)，在他們的大腦皮層上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“定向興奮中心，”他們就會(huì)聚精會(huì)神聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。

（四）教材中的難點(diǎn)部分要引導(dǎo)學(xué)生精讀

教材當(dāng)中有的概念、法則不容易掌握，有的復(fù)雜應(yīng)用題不容易理解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、自學(xué)議論，仍然無(wú)力自行解決的，這就是教材中的難點(diǎn)。我有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，在精讀中把難點(diǎn)分散，逐個(gè)解決，以求得深刻理解。例如我教“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算法則時(shí)，學(xué)生掌握具體的計(jì)算方法并不困難，但通過(guò)插圖理解法則的算理比較困難。

二、不同教學(xué)內(nèi)容中滲透自學(xué)方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課本中有插圖，有文字，插圖的形式多種多樣，文字的內(nèi)容各不相同，還有概念，有法則，有應(yīng)用題的分析講解，有圖形和表格的說(shuō)明……為了使學(xué)生能夠看書自學(xué)，必須給予具體指導(dǎo)。

（一）概念的教學(xué)，應(yīng)是按由感性到理性、由具體到抽象的順序來(lái)安排

對(duì)這樣的教材，我告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結(jié)論是怎樣總結(jié)概括出來(lái)的，可不能上來(lái)先背結(jié)論，上面的具體材料是講道理根據(jù)的，結(jié)論是從上面的具體材料中總結(jié)概括出來(lái)的，不仔細(xì)閱讀上面的具體材料，就弄不懂結(jié)論的來(lái)龍去脈。先背會(huì)結(jié)論，不懂道理，是不會(huì)把知識(shí)真正學(xué)到手的，是非常有害的。

（二）法則的教學(xué)，要注意看豎式旁邊的注釋

我告訴學(xué)生遇到這樣的教材，不能光看豎式，特別要認(rèn)真看小注。例如人教版第六冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，有被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法簡(jiǎn)便算法。教材中講，要先從被除數(shù)和除數(shù)中劃去相同個(gè)數(shù)的0，再計(jì)算就簡(jiǎn)便了。但是有余數(shù)時(shí)，還要把劃去的0再添上，豎式旁邊就有這樣的小注——“注意：余數(shù)末尾要添0”，由于平時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真地看了這行小注，但有的學(xué)生不明白為什么這樣做，就趕快畫上了“？”。

三、介紹杰出人物成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)

人類社會(huì)偉大的人物之所以偉大，原因固然很多，但是方法和習(xí)慣卻是其中很重要的原因。一個(gè)人的成功不是偶然的，是與他的辛勤、方法、習(xí)慣分不開(kāi)的。向?qū)W生介紹一些古今中外名人成功的經(jīng)驗(yàn)，介紹一些他們小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的，拉近偉人和學(xué)生間的距離，使偉人不再高高在上，讓他們走下神壇，變得實(shí)實(shí)在在，這樣就會(huì)使學(xué)生切身體會(huì)到偉人學(xué)生時(shí)代和自己沒(méi)有多少差別，自己通過(guò)努力完全有機(jī)會(huì)成為他們一樣成功的人，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒(méi)有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，解決新問(wèn)題。

在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把自主學(xué)習(xí)從我們教師的設(shè)想落實(shí)到學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中去，真正培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在此中獲益。