韋濟(jì)臣

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 404100）

學(xué)校管理執(zhí)行力的提升措施研究

韋濟(jì)臣

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 404100）

【摘 要】執(zhí)行力是學(xué)校管理的重要手段之一，大多數(shù)學(xué)校不是辦學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)制度有問(wèn)題，就是教學(xué)在工作上存在部分執(zhí)行力的問(wèn)題。學(xué)校需要良好的管理策略，也需要良好的辦學(xué)理念和管理模式，但在執(zhí)行方面，實(shí)施起來(lái)有一定的難度，甚至是寸步難行，不能有效的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 執(zhí)行力 提升 措施研究

執(zhí)行力是執(zhí)行政策和執(zhí)行策略的實(shí)際表現(xiàn)能力，同時(shí)，它也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包含政策和策略的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，執(zhí)行力的展開(kāi)和延伸方法手段，執(zhí)行力的管理與評(píng)價(jià)，還有執(zhí)行力的結(jié)果方向。執(zhí)行不單是戰(zhàn)術(shù)方面的問(wèn)題,它既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一個(gè)系統(tǒng)，更是一套通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、采取行動(dòng)解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的系統(tǒng)流程。執(zhí)行力可作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，將人才資源和管理流程進(jìn)行合理的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)校管理的執(zhí)行力。

一、提高學(xué)校管理執(zhí)行力中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校管理的盲目執(zhí)行

有些行政管理人員在加強(qiáng)執(zhí)行力，上級(jí)政策總是一層不染的，不可以很好地聯(lián)系上級(jí)精神與部門(mén)或單位的實(shí)際情況，只能教條式地執(zhí)行，在工作中缺乏系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性及創(chuàng)造性，導(dǎo)致常常錯(cuò)失發(fā)展的良機(jī)?，F(xiàn)在的信息社會(huì)，對(duì)學(xué)校管理人員已不像過(guò)去那樣，僅僅滿(mǎn)足于按部就班的管理，而是需要時(shí)刻關(guān)注和把握學(xué)校管理的規(guī)律和變化的情況，合理制定和及時(shí)調(diào)整工作的思路與計(jì)劃，并按照合理配置的學(xué)校有限信息和資源，保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)校管理的消極執(zhí)行

學(xué)校管理人員有的在其位但卻不能謀其政，事業(yè)心責(zé)任感嚴(yán)重缺乏，既沒(méi)有上級(jí)精神，對(duì)于下級(jí)的情況也掌握不到位，這就造成工作思路的不清晰，不分輕重緩急，辦事能力不強(qiáng)。每個(gè)學(xué)校都制定有相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)定，然而在實(shí)際工作中，總是有人以特殊理由不遵守這些相關(guān)的規(guī)章制度，這也是導(dǎo)致執(zhí)行力不能得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。

（三）學(xué)校管理的呆板執(zhí)行

部分學(xué)校管理人員喜歡利用會(huì)議貫徹會(huì)議，用文件落實(shí)文件，靠講話(huà)落實(shí)講話(huà)等一系列辦法來(lái)強(qiáng)化工作，這樣的執(zhí)行力缺乏創(chuàng)新，也不善于用法律和市場(chǎng)調(diào)控手段，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)進(jìn)行管理。尤其是在處理后勤的社會(huì)化，學(xué)校管理基建，學(xué)校周邊的關(guān)系等，在事務(wù)上具有較強(qiáng)的法律性、政策性以及專(zhuān)業(yè)性。由于學(xué)生重視結(jié)果，但不重視程序過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致執(zhí)行力不能徹底進(jìn)行，產(chǎn)生許多隱患和問(wèn)題。

（四）學(xué)校管理的無(wú)效執(zhí)行

許多學(xué)校管理人員，都存在民主意識(shí)不強(qiáng)，群眾觀念淡薄的狀況，權(quán)利膨脹，導(dǎo)致管理人員各自顧好自己，無(wú)法有效形成工作的合力。產(chǎn)生執(zhí)而不謀、謀而不行、行而無(wú)果這些現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)校組織決策力和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提升學(xué)校管理執(zhí)行力的措施

（一）提高個(gè)人的執(zhí)行能力

無(wú)論什么工作任務(wù)或目標(biāo)，都需要人去完成，因此人員的個(gè)人素質(zhì)是執(zhí)行力的基礎(chǔ)條件。要提高學(xué)校管理人員的個(gè)人執(zhí)行能力，第一，是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。在日常工作過(guò)程中，我們?cè)趫?zhí)行某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，總會(huì)遇到一些問(wèn)題。而對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)一般有兩種態(tài)度。一是不怕問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題和矛盾，并且客服問(wèn)題，而結(jié)果則是圓滿(mǎn)的完成任務(wù)；二是面對(duì)問(wèn)題，無(wú)可奈何，結(jié)果是問(wèn)題沒(méi)有解決，任務(wù)也沒(méi)能完成。反思對(duì)待問(wèn)題的兩種態(tài)度和結(jié)果，我們會(huì)不由自主的想到同是一項(xiàng)工作，什么原因?qū)е掠械娜俗龅煤?，而有的人卻做不好？主要原因是在思想觀念認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題。對(duì)于日常工作，不要總是找借口，必須從自身思考，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和更新觀念，不斷分析，并認(rèn)識(shí)和提高自身素質(zhì)，改變不執(zhí)行不作為的壞習(xí)慣，自行做好自己的本職工作。還要誠(chéng)實(shí)做人，認(rèn)真做事。

（二）凝聚團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行合力

有效的學(xué)校管理執(zhí)行，一定要依托團(tuán)隊(duì)的合力，學(xué)校管理隊(duì)伍執(zhí)行力的高低，主要還是取決于管理團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)能力，因此,學(xué)校要有效發(fā)揮自身的執(zhí)行力,一定要重視團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的相關(guān)建設(shè)。

（三）完善執(zhí)行的管理機(jī)制

良好的學(xué)校管理機(jī)制,是保證執(zhí)行方向準(zhǔn)確及執(zhí)行操作規(guī)范的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)校管理隊(duì)伍執(zhí)行力的關(guān)鍵，也是提升行學(xué)校管理隊(duì)伍執(zhí)行力的重要保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必加強(qiáng)和重視組織制度機(jī)制方面的執(zhí)行力建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

執(zhí)行力，是在核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)型組織后，一個(gè)令人們非常關(guān)注和重視的管理話(huà)題。作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，即使擁有多大的目標(biāo)與構(gòu)想，擁有多么完美的操作方案，如果沒(méi)有強(qiáng)有力地執(zhí)行力，終究也只是紙上談兵。學(xué)校管理以教學(xué)為中心。進(jìn)而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的相關(guān)建設(shè)，提高軟硬件的先關(guān)設(shè)施建設(shè)，這些工作都需要依靠認(rèn)真的執(zhí)行才能合理進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建華,孫金文.談提升學(xué)校管理執(zhí)行力的策略[J].教育探索,2011,09:75-76.