胡銀全 伍小兵 范奇恒 涂建山

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

一、技能大賽的積極影響

（一）有助于教育理念革新

技能大賽對高職階段教育的正面影響非常顯著。從最以往的理論化教學(xué)，到現(xiàn)在理論與實(shí)際相結(jié)合，以能力為核心的技能大賽內(nèi)容，都對高職教育理念革新有著十分顯著的促進(jìn)作用。鑒于高職院校在建立時(shí)基本沒有新興的教學(xué)理念可作為參照，而且教師隊(duì)伍也都習(xí)慣于傾向傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理論，所以后續(xù)能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式改革活動，就是從技能大賽這一環(huán)節(jié)開始的。

（二）促進(jìn)了教學(xué)方式的改革

高職的教學(xué)方式雖然經(jīng)過漫長摸索與思考有了一定改進(jìn)，但其對于技能的認(rèn)知卻依然不足，導(dǎo)致在教學(xué)過程中技能性的重要性依然無法充分體現(xiàn)。一方面是由于部分教師并不具備企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面是由于多數(shù)教師的思維習(xí)慣都更傾向傳統(tǒng)，如果要扭轉(zhuǎn)原本的教學(xué)觀念與習(xí)慣，需要耗費(fèi)很多時(shí)間與精力。但是借助技能大賽，能夠促使教師隊(duì)伍對自身教學(xué)方式的優(yōu)化，因?yàn)榧寄艽筚愡@項(xiàng)活動是以企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷為背景開展，如果沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷，教師就無法真正掌握教學(xué)所需知識，更無法從實(shí)踐角度來引導(dǎo)學(xué)生。

（三）能夠?yàn)樾Ｆ蠹罢暮献魈峁┢脚_

傳統(tǒng)的技能大賽都是由政府負(fù)責(zé)開辦，企業(yè)提供贊助，主要的參與人群則是高校教師與學(xué)生群體?？梢哉f技能大賽這項(xiàng)活動，是將三者緊密聯(lián)系起來的平臺；對于政府部門來說，借助技能競賽能夠充分體現(xiàn)出技能的重要性，擴(kuò)大技能教育的社會影響，進(jìn)而提升社會對技能型人才的重視程度；對于企業(yè)來說，借助技能大賽能夠?qū)ψ陨順I(yè)務(wù)進(jìn)行宣傳，提升企業(yè)在行業(yè)市場中的影響力與競爭力，吸引更多優(yōu)秀人才加入，也可以借助技能大賽直接挑選在競賽當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的人才納為員工。

二、技能大賽的消極影響

（一）技能大賽有使高職院校忽略理論知識的傾向

技能大賽的重點(diǎn)必然是在技能，注重實(shí)際應(yīng)用能力。而且隨著其在社會上普及范圍擴(kuò)大，其社會影響力也在不斷提升，雖然這使得社會對于技能型人才更加重視，對推動高職教育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但這樣的趨勢，也使得高職院校都過于重視實(shí)踐，而忽略了理論教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向了只重視技能的教育模式。但是理論與實(shí)踐都是支撐學(xué)生知識體系的重要因素，缺一不可，缺乏了理論知識，學(xué)生的實(shí)踐能力也無法提升。

技能大賽功利化傾向嚴(yán)重

隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與技能大賽活動熱度的提升，其功利化的傾向也越來越嚴(yán)重。由于其影響力不斷提升，所以如果能夠在比賽中得到最高獎項(xiàng)，就很容易成為行業(yè)領(lǐng)域甚至整個(gè)社會所關(guān)注的對象，無論是教師與學(xué)生自身的影響力，還是所在學(xué)校影響力都會快速提升，這種特點(diǎn)不但成為了促進(jìn)競爭的動力，也成為了催化惡性競爭，使競賽更加功利化的催化劑。個(gè)別院校甚至?xí)尳處煂⑺芯Χ純A注在競賽上，忽略最主要的教學(xué)工作。

技能大賽會為教學(xué)帶來負(fù)擔(dān)

作為高職院校，最主要的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是育人，即是指教學(xué)工作。技能大賽本是為促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，提升教師教學(xué)工作效率而存在的活動。致力于將教學(xué)與實(shí)踐更好的融合一體。但是隨著其不斷發(fā)展，影響力不斷擴(kuò)大，各類教學(xué)競賽活動開始過多占據(jù)了校內(nèi)教師群體的工作日程與學(xué)生的學(xué)習(xí)日程。當(dāng)教師和學(xué)生時(shí)時(shí)都在關(guān)注技能競賽時(shí)，將無法抽出精力去顧及教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此，怎樣能夠更好衡量技能大賽在師生工作生活中所占的比例，對于高校來說是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以，以應(yīng)賽為主的發(fā)展模式，會使校內(nèi)教師與學(xué)生都產(chǎn)生很大的心理壓力。

三、結(jié)語

技能大賽在社會上的普及與發(fā)展，無疑說明了其已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展過程當(dāng)中的主流趨勢，也是促進(jìn)師生技能提升的重要環(huán)節(jié)，但是如何衡量技能競賽的利弊，使其發(fā)揮出促進(jìn)作用，摒棄其存在弊端，是當(dāng)前國內(nèi)教育工作者都需要去思考與分析的重要課題。