毛夢菲

摘 要 小學(xué)開設(shè)英語課程是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，農(nóng)村小學(xué)英語也是英語教學(xué)的一部分。本文根據(jù)查閱農(nóng)村小學(xué)英語的相關(guān)資料，結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的政策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 教育公平 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 課程培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0038-02

教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的文件明確規(guī)定：“自2001年秋開始在全國的大中小城市的小學(xué)和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程。次年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。一般以三年級(jí)為小學(xué)英語課程的起始開設(shè)年級(jí)，各地可根據(jù)自身情況上下浮動(dòng)?！边@些相關(guān)文件的頒布，為我國小學(xué)英語教學(xué)的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的外在支持和執(zhí)行依據(jù)。

“教育公平”是指國家實(shí)行教育資源配置時(shí)所依據(jù)的符合教育規(guī)律的原則規(guī)范，為了不讓廣大農(nóng)村的孩子輸在起跑線上，關(guān)注農(nóng)村的基礎(chǔ)教育顯得尤為迫切，我作為小學(xué)英語教師，通過對小學(xué)教育的相關(guān)信息收集，進(jìn)行分析，思考，梳理，提出了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)對策。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資相對缺乏、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，流動(dòng)性大

師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程面臨的最大問題。農(nóng)村學(xué)校教師教齡層次不齊，很多年輕教師是通過國家“三支一扶”政策中“支教”考試進(jìn)入學(xué)校。很多教師都將農(nóng)村學(xué)校當(dāng)做就業(yè)緩存。沒編制的教師謀取正式編制，而有編制的教師則想方設(shè)法調(diào)回城鎮(zhèn)。

有些農(nóng)村教師本身不是英語專業(yè)的，英語專業(yè)水平低，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，句子語法不當(dāng)?shù)?。大部分教師使用慣有的教學(xué)模式，聽單詞，講句型，分析語法，朗讀課文，教學(xué)方法陳舊落后。而年老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷低。并且由于長期一線教學(xué)，卻甚少有機(jī)會(huì)進(jìn)修，無論是小學(xué)英語教學(xué)理論和教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)上都漸漸落后僵化。教師待遇（工資、津補(bǔ)貼、住房、培訓(xùn)、晉升等方面）以及生存環(huán)境的差異，導(dǎo)致優(yōu)秀教師從農(nóng)村地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越的地方流動(dòng)，向條件更好、收入更高的學(xué)校流動(dòng)，福利待遇更多樣的民辦學(xué)校流動(dòng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

剛起步學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，對于一門全新的語言學(xué)習(xí)會(huì)十分投入。但是由于教師教學(xué)方法單一枯燥，周圍又缺乏鍛煉英語的氛圍。很多學(xué)生都沒能掌握合理正確的英語學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背，有的甚至使用漢語標(biāo)注，生硬的記住讀音。這樣下去不但使得教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，學(xué)生對英語的興趣會(huì)伴著時(shí)間的推移和難度的提升而逐漸下降。

3.學(xué)校教學(xué)設(shè)備、考核標(biāo)準(zhǔn)單一

在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)缺乏教學(xué)中使用的必需工具或設(shè)備。沒有學(xué)校有語音室，語音聽說設(shè)備也十分缺乏。

教育部在《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中曾明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！倍W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般采用考試的方式。

二、改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)對策

1.搞好師資隊(duì)伍建設(shè)

科學(xué)制定農(nóng)村教師編制，消除城鄉(xiāng)教師編制上的差異性，編制統(tǒng)一化；化解城鄉(xiāng)教師學(xué)生的反比現(xiàn)狀；實(shí)現(xiàn)教師資源合理配置。形成雙向教師交流機(jī)制。城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)服務(wù)，農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)。切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，吸引和留住農(nóng)村優(yōu)秀教師。在職稱評(píng)定等方面，制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策，落實(shí)績效工資。建農(nóng)村教師公寓，改善生活狀態(tài)，減輕生活壓力。完善農(nóng)村教師津貼補(bǔ)貼，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村設(shè)立教師津貼補(bǔ)助點(diǎn)。不但可以吸引新教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村從教，而且還能減輕從教的老教師的生活壓力。

通過在崗培訓(xùn)、開設(shè)假期培訓(xùn)班、相關(guān)函授課程、聽專家講座和開展聯(lián)合教研活動(dòng)等方式，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)。

2.加大硬件，軟件投入，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語作為一門語言，應(yīng)重視直觀性，因此，相關(guān)場景很重要。而教學(xué)設(shè)備陳舊落后，是阻礙小學(xué)英語教學(xué)提高質(zhì)量最大障礙之一。小學(xué)使用多媒體教學(xué)能夠引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片，在歡樂地氛圍中，分析其中人物的對話情境。提醒兒童關(guān)注的零食、日化用品、電器等使用說明上的英文，讓他們認(rèn)識(shí)到英語的普遍存在性，消除學(xué)生對外語的陌生感。結(jié)合多媒體的教學(xué)又可以降低對教師教學(xué)水平的要求，在某種程度上緩解英語教師不夠?qū)I(yè)或缺乏的現(xiàn)狀。

3.行政部門的參與及管理

對策再多，沒有執(zhí)行和監(jiān)管，對于改善農(nóng)村教育，也是空話。因此相關(guān)教育部門的關(guān)注扶持就尤為重要。因?yàn)橄嚓P(guān)教育管理部門掌握著制定外語教育方面具體政策的權(quán)利。如教師資源配置、教育經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥、總學(xué)時(shí)數(shù)、起始年級(jí)、甚至語種選擇都取決于此。所以，希望小學(xué)英語教學(xué)能得到有關(guān)部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，將行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。及時(shí)了解教學(xué)情況，經(jīng)常給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，并解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，而不是擺著空架子，眼高手低，只喊不做。

（責(zé)任編輯 陳 利）