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【摘 要】高中生的思想素質(zhì)能夠影響高中生未來的成長和發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，教師不能僅僅關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注高中學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣，使每一位高中學(xué)生都能夠成為集高文化水平和高思想素質(zhì)于一身的現(xiàn)代人才。隨著新課改實(shí)施以來，素質(zhì)教育在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，使得學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力得以相應(yīng)的提高。高中體育教學(xué)包含了多種形式的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中體育；素質(zhì)教育；滲透實(shí)施

國家教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的教育功能。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，在高中階段對體育教學(xué)持可有可無的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價值和意義。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

一、多元化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，在高中階段，大多學(xué)校注重對學(xué)生考試成績的提高，取消了體育教育教學(xué)，而開設(shè)體育教學(xué)的學(xué)校無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式方面都存在著簡單、單一、重復(fù)等特點(diǎn)，讓學(xué)生沒有真正意義的感受和了解體育教學(xué)的價值。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各個學(xué)校逐漸開展了體育教學(xué)課程，然而，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已不再被學(xué)生所接受。因此，作為體育教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求構(gòu)建以生為本的教育理念，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，以教學(xué)模式的多元化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而逐漸實(shí)現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。如：將體育教學(xué)與生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中感受體育教學(xué)的價值所在。具體操作有：將田徑運(yùn)動中的短跑與籃球教學(xué)中的傳球相結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目實(shí)施同化教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，然后在自我選擇體育項(xiàng)目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)內(nèi)容，開展健美操、武術(shù)、太極等等，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇并練習(xí)，加強(qiáng)自身體育素質(zhì)和健康理念的培養(yǎng)。

二、分組分享教學(xué)法

分組分享教學(xué)法是指在班級授課情況下。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。現(xiàn)在的高中生多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強(qiáng)等，素質(zhì)教育欠缺。而分組分享教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，推動學(xué)生為主體的“合作、自主、探究”的教學(xué)方法的順利發(fā)展，是體育教中學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑。如：在籃球教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的性格、自身體育素質(zhì)、接受新事物的能力等方面將學(xué)生分為六個小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結(jié)束后，我們會發(fā)現(xiàn)，每個小組成員的位置都會做出不同的調(diào)整，因?yàn)椋挥型ㄟ^實(shí)踐、交流，才能發(fā)現(xiàn)自身的、合作伙伴的優(yōu)勢，從而發(fā)揮這種優(yōu)勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊(duì)員情況進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而來完善自我隊(duì)伍的布局。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的同時提高了學(xué)生實(shí)踐的自主能動性，加強(qiáng)了學(xué)生對思想品德教育方面的認(rèn)識和把握。

三、激發(fā)運(yùn)動興趣法

體育教學(xué)的對象是學(xué)生，主體是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容要充分考慮高中學(xué)生的需求、愛好，在選擇教學(xué)內(nèi)容時要精選既受學(xué)生喜愛，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價值，有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長，并能加以運(yùn)用。根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，體育與健康課程要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時應(yīng)注重學(xué)生的運(yùn)動興趣、愛好和個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平、培養(yǎng)積極的自我價值感，為學(xué)生終身鍛煉和保持健康奠定基礎(chǔ)。

四、完善評價體系

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。因此，作為體育教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的“成績式”評價形式，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，開展多元評價體系，豐富體育評價內(nèi)容，將學(xué)生的生理、體能、知識、技能等方面的內(nèi)容都得以在評價中體現(xiàn)，拓展傳統(tǒng)評價中教師為評價者的單一評價形式，使學(xué)生之間、師生之間可以自評、互評等，加強(qiáng)他們之間的溝通，注重對學(xué)生心理、行為、態(tài)度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系，使體育評定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級、位置，從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識自我，使教師更好的掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，及時的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到評價體系與課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

五、優(yōu)化傳統(tǒng)教材

當(dāng)前課程改革并不是不假思索地否定過去的一切，傳統(tǒng)教材是我們體育工作者經(jīng)過幾代人實(shí)踐總結(jié)的結(jié)晶，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是學(xué)生最怕，也是教學(xué)效果最不理想的，那么是不是就此將田徑項(xiàng)目統(tǒng)統(tǒng)刪除？基本的跑、跳、投可以不練？

前面我們已談到課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，田徑項(xiàng)目是其它運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的開設(shè)是必須的。對于鉛球、背越式跳高、跨欄跑等趣味性較差，技術(shù)要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項(xiàng)目可只作介紹，對有些項(xiàng)目，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過于繁雜的競技技術(shù)和追求運(yùn)動技術(shù)，但可以對這些項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤ㄟ^簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)新的課程內(nèi)容；以游戲和比賽的形式來組織教學(xué)，在學(xué)生練習(xí)的過程中講解一些動作要點(diǎn)，提出教學(xué)要求，這樣學(xué)生既掌握了最基本的動作方法，又能達(dá)到預(yù)期目的。

六、關(guān)注個體差異與不同需求

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)以全體學(xué)生為對象，確保每一個學(xué)生“平等受益”。在制定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容前，教師要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣愛好、態(tài)度、個性心理特征、實(shí)踐能力等，要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，以滿足自我發(fā)展的需要，不一定苛求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解、分級讓學(xué)生選擇練習(xí)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)自練的能力，教師應(yīng)針對學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、心理特點(diǎn)開出運(yùn)動處方，讓學(xué)生自我練習(xí)，做到因材施教，確保每位學(xué)生受益。

七、結(jié)語

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建有效的教學(xué)模式、評價體系等，來加強(qiáng)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的滲透和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸提高和完善自我身體素質(zhì)，從而推動學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展，最大限度的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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