嚴(yán)世平

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用越來越大。應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的魅力無窮，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；運用；激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)中由于幾何圖形的出現(xiàn)，代數(shù)系統(tǒng)的深入，要求我們的教學(xué)工作者運用更高效、直觀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)好知識。多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)要求和新技術(shù)環(huán)境下應(yīng)運而生的，下面我就對多媒體教學(xué)的必要性，可行性，出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的重要性

隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進(jìn)一步擴(kuò)大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。多媒體的必要意義就在于，社會的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。在教學(xué)過程中，很多教師自以為把教學(xué)內(nèi)容講得十分的精細(xì)，因而會出現(xiàn)教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式下的教學(xué)內(nèi)容何來興趣呢？對學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，一種消極的壓迫式的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，通過聲、光、影、色等刺激方式刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂的主人

多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，通過多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強化了教學(xué)過程中的“刺激─反應(yīng)”；同時也為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生可以動手操作，自己參與并發(fā)現(xiàn)新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把許多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識做好儲存于U盤中，在講解有關(guān)內(nèi)容時，實時地把它們給出，讓學(xué)生共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍現(xiàn)了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。所以，多媒體教學(xué)的運用讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生獲得充分的、全面的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。

四、多媒體可以抽象為具體，把數(shù)學(xué)概念形象化

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，具有高度的概括性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是一件枯燥無味的事，利用多媒體進(jìn)行實際操作，動中求靜，形象演示，能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。如在教授“軸對稱”這個概念時，我設(shè)計能動能靜的課件，讓學(xué)生主動，形象的獲取知識。蝴蝶是學(xué)生們都喜愛的小動物，利用多媒體動態(tài)演示蝴蝶翅膀的開合，軸對稱的本質(zhì)——直線兩邊部分能夠完全重合就具體形象的展現(xiàn)出來，這一抽象理性知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是教師用任何描述性語言都無法達(dá)到的效果。

五、巧用多媒體動畫，突破教學(xué)重難點

突破教學(xué)重難點是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動態(tài)演示過程，降低了抽象思維坡度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解“點的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，并且運用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是很難表述讓學(xué)生有個清楚的認(rèn)識和理解的。而通過多媒體這種多重感官的刺激，數(shù)形結(jié)合的動態(tài)演示，大部分同學(xué)比較容易就理解和掌握了。

六、多媒體出現(xiàn)的問題和需注意的事項

當(dāng)我們掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大體來說，我們的問題主要是不少教師把多媒體教學(xué)做成了一項應(yīng)付檢查、華而不實的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計，很有可能這堂課就變成夾生飯：老師講不透，學(xué)生一知半解，讓課堂教學(xué)華而不實。所以，我們必須注意：注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨角戲。分清主次，不能濫用多媒體，讓多媒體取代教師作用。

總之，合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，不但可擴(kuò)展課堂時間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，揭示知識的形成過程，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最大限度地為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供機會。

參考文獻(xiàn)：

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