劉玥

【摘 要】語文課程標準中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@是對語文素養(yǎng)的全面關注。首先要學會傾聽，其次走進學生敢于表達，再敢于的基礎上讓學生樂于表達。要逐步培養(yǎng)學生樹立“動口即是練說時”的觀念。

【關鍵詞】低年級；口語交際能力；重要性；傾聽；訓練；表達；提高

日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。語文課程標準中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@是對語文素養(yǎng)的全面關注。

在傳統(tǒng)的語文教學中，我們也曾十分注重學生口頭表達能力的訓練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、相互溝通的工具性。而現(xiàn)在的低年級小學生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣。因此，教師針對低年級學生的認知特點和心理特點，應在平時的教學中以激發(fā)學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力。

一、靜下心來，學會傾聽

在口語交際中，首先要讓孩子學會傾聽。傾聽，顧名思義就是細心地認真地聽取別人所講的話。學會傾聽，把說話的權(quán)力 讓給別人，是學會人際溝通的第一步，要想別人對你贊賞，要先學會溝通，要溝通就要先學會傾聽，人們的日常生活和學習離不開傾聽。在口語交際中，聽和語言是同時產(chǎn)生的?！奥牎笔侨藗円磺姓Z言交際活動中最重要、最基礎的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道。傾聽教育在語言學習中有著十分重要的作用，傾聽教育既是語文教育的目的，同時也是語文教育的重要手段。

1.要培養(yǎng)良好的傾聽態(tài)度

在聽別人說話時，我們要尊重別人，理解別人?，F(xiàn)在的好多孩子樂于掌握主動，但缺乏良好的傾聽習慣，要學會聽別人說話，并理解其表達的意思。傾聽時要注意儀態(tài)，要看對方的眼睛，不要一聽到不同的意見就沉不住氣著急的打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領悟了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。這是傾聽的第一要素。

2.講求有效傾聽的策略

進行傾聽策略的指導，這是提高學生聽話能力的關鍵。讓學生抓住所聽言語中的停頓、節(jié)奏，在最有力的時機記下有用的信息。選擇要點，要使學生能較好的理解所聽內(nèi)容，我們必須讓學生在聽話時善于通過預測并能準確地選擇要點，能根據(jù)前面聽到的材料推測后面可能講的是什么事情或內(nèi)容。要與表達者進行心靈的溝通，面在理解、分析之后，進行吸收、評價。這樣能力是提高學生聽話能力的很重要的一個方面。

二、走近學生，敢于表達

我們常說“初生牛犢不怕虎”，低年級孩子天真無邪，想到什么就說什么，“童言無忌”是孩子的特點。但是，好多孩子由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，也有一些孩子性格內(nèi)向膽小，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近學生，做學生的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。

1.多一些贊揚

在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚是激發(fā)學生興趣的法寶，并且真誠地贊揚學生時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，教師都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，也不訓斥，以免挫傷孩子的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話教師常掛在嘴邊；紅星、小紅花、卡通圖片等小禮物時常獎勵給學生的。漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的、高興的事。小小的講臺成了學生向往的舞臺。

2.多一些童心

孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活。交際過程中孩子說錯話，教師用兒童的語言鼓勵他們，學生聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的語言和小朋友說話。兒童化的語言為學生創(chuàng)設了一種寬松愉悅的環(huán)境，使學生生活在濃濃的愛的氛圍中。

總之，口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z交際訓練不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機會對學生的口語交際進行知道、訓練。課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。只要教師進行切實有效的口語交際訓練，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學生感受到口語交際的“魅力”，讓學生喜歡上口語交際！