郭瓊梅

摘 要：很多教師在物理課堂教學上會運用大量的儀器工具進行輔助教學。陌生的工具儀器，會使學生對物理學習產生懼怕心理，學生往往會將物理知識誤解為是深不可測的東西，進而害怕學習物理，在物理課堂教學中缺乏自信心。長此以往會導致學生思維能力匱乏，反應遲緩，實踐能力弱，進而對學習產生自卑的心理。根據這種情況，教育者探索到了新的方法，就是通過分析自制教具在初中物理實驗教學中的作用，將物理應用于生活，讓學生更好地接受它、運用它，感受到它的真實性。

關鍵詞：自制模具;初中物理;作用;物理教學

物理是一門以研究物質運動、物質基本結構、物質運行規(guī)律為基礎的自然科學課程。它是以動手實踐為主的課程。對于首次接受物理教學的初中生而言，物理課堂教學中常常需要教師通過實踐總結、歸納出一些物理定律和原理，再配合做一些顯而易見、通俗易懂的實驗來證明這些定律原理，才能更好地接受、理解和運用物理知識。由于物理教學是以動手實踐為主，課題所安排的實驗都有專門配備的儀器和工具來配合教師的課堂教學。但教學如果只限制在課題所設定的教學案例中，那就失去了教學的靈活性，使學生失去了對物理學習的新鮮感。因此，教師需要通過運用和觀察身邊生活的相關物理現象，自己制作有關現象的教育工具來進行實踐教學，讓學生能更快地接受和學習到物理知識，通過身邊的現象聯系到物理知識上，達到學以致用的效果。下面來談一下自制教具在初中物理實驗教學中的作用。

一、通過自制模具集中學生精神，為學生培養(yǎng)興趣愛好

課本上固定的實驗案例很難讓學生對此有新奇感，在教學的過程中，僅僅使用課本所設定的案例，會讓學生失去對課堂學習的欲望和想象的空間，對教學效果的影響是非常不好的。適宜地加入自己深思熟慮、有代表性的生活實踐實驗或是趣味實踐，就會使學生眼前一亮，將學生的目光拉入課堂教學中。如，講《大氣壓強》的時候，教師可以通過自制模具來進行實驗教學，讓學生通過觀察現象，猜想實踐結果，實驗過程是這樣的：教師用酒精燈將盛有少量水的瓶子進行加熱，等水沸騰瓶口冒白氣時，將氣球口罩在瓶口，使瓶口完全封閉，再把酒精燈移開。將學生猜測的結果與觀察到的實驗結果進行對比、分析、講解，讓學生深刻地了解本實驗的目的，學習到相關的物理知識，運用知識分析生活中的現象。通過自制實驗模具既能集中學生的注意力，又能有效地激發(fā)學生的好奇心，進而對學習的內容產生興趣。

二、自制模具有利于課堂教學，提高教學效果

簡單的東西是很容易讓人感到熟悉的，教學也一樣，越容易的東西，就越能激起學生了解的興趣和好奇心。物理實驗教學也是如此，過于紛繁復雜的實驗設備和配置往往會分散學生的注意力，讓學生很難看到事物的本身，從而很難達到教學的目的。實驗就是要學生通過直觀的觀察看到結論和變化過程的。這個時間必須是個短暫的過程，這樣學生才會有耐性、有精力去積極地學習它、了解它、總結它的規(guī)律。自制模具有利于課堂的教學，它簡單、易于操作，學生在生活中也可以自己制作模具進行練習、鞏固課程。如紙鍋燒水、針孔照相機、人工彩虹等物理實踐中的自制教學模具。自制教學模具在物理學中廣泛地推廣和使用能使學生的學習熱情更高，教師更容易對教學產生自信心，從而提高教學效果。

三、自制模具激發(fā)學生想象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、實踐能力

物理教學實踐課程中教師通過自制模具來進行高效、便于學生理解的物理教學，同時教師也可以鼓勵學生通過物理相關知識探索新的模具、新的創(chuàng)造、新的發(fā)明等，教師可以收集學生通過自我想象開發(fā)出的模具，并評價、分析學生的想象能力、動手能力、創(chuàng)新能力，讓學生有機會欣賞、改進自己的實踐成果，激發(fā)學生的信心。自制教具應該是制作比較方便、經濟的，它可以取材于生活中的紙筒、各種易拉罐、吸管、塑料瓶、醫(yī)用藥瓶等，教師可以鼓勵學生通過平時的觀察在生活中取材，根據物理原理通過想象創(chuàng)造和動手實踐來制作符合物理現象的教具，同時也能增強學生的環(huán)保意識。如教師可以以學生常玩的陀螺為材料，在陀螺上畫上紅、綠、藍，通過轉動陀螺的實驗讓學生了解色彩的形成原理。再如，在講《物體的浮與沉》時，教師可以讓學生多觀察魚，引發(fā)學生思考，并進行深入的觀察、想象、探索，一步步地引導學生在物理實踐中多思考、多動手、多探索，進而自我尋求答案。這些都是現實生活中的教學模具，它能讓學生自主地投入到學習的探索過程中，引發(fā)學生想象、創(chuàng)造、實踐，使學生能更快地學到知識，也能培養(yǎng)各方面終身發(fā)展的能力。

四、自制模具可以豐富教學材料，擴大學生實踐范圍

實驗是整個物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)和教學內容。自制模具就是將物理規(guī)律、理論、現象結合在一起通過簡單實驗更形象地展現在學生的面前，便于消除學生的學習疑惑，引導學生合理提問，大膽想象。如，在教學液體壓強的大小與哪些因素有關的實驗時，教師可以使用簡單的自制模具，模具材料有兩個裝了水的完全相同的氣球，一根較粗的玻璃管，一根較細的玻璃管。實驗方法：將兩個氣球分別接在兩個不同的玻璃管上，然后向管中灌水。學生通過實驗觀察比較得出結論。再如，演示做功大小與內能的關系的實驗時，可以以棉花、玻璃筒等為模具材料等等。這些物理實驗都可以通過自制模具實現。自制模具是教學的材料來源與生活的各個部分，因而它能擴大學生的運用范圍，學生可以通過從生活中取材，來進行物理現象實踐探索，使學生自主學習探索有了很多的方法。

物理實踐來源于生活的各種現象，通過自制模具實現物理課堂教學，可以加強學生的觀察能力和動手能力。在模具教學探索過程中，學生可以很好地鍛煉自己，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力，在實踐中摸索、成長、發(fā)展，逐步了解自己、強化自己。自制模具教學也可以很好地擺脫物理教學的枯燥感，讓課堂氣氛更加活躍，師生情感更加融洽，從而使師生能夠輕松、和諧、愉快地相處，促進教育的發(fā)展、學生的全面發(fā)展、教師的長遠發(fā)展。

注：該項目為“福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JBS14584（福建教育學院資助）。

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