王軍浩

摘 要：解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠問題關(guān)鍵要從政策、管理、待遇等方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境;要從教師的學習培訓、評價保障、成長發(fā)展等方面采取有效措施，讓教師在工作中找回職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：學校管理;研究改革;學習機制

教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，在一些農(nóng)村學校表現(xiàn)得尤為突出。工作上缺乏激情、消極敷衍，思想上不思進取、得過且過。情緒焦躁、緊張、萎靡等。究其原因主要是學校體制不健全，個人價值不容易得到正面肯定;農(nóng)村教師社會地位低下，工作沒有盼頭;教育資源不均衡，教育區(qū)域性發(fā)展差距較大;教師工作壓力大，業(yè)余生活單調(diào)等。它直接影響著教育教學效果，影響著學生的健康成長。要正視和解決這個問題，通過走訪、調(diào)查、交談、分析，我認為應從以下幾個方面入手：

一、不斷優(yōu)化學校管理，調(diào)動教師工作積極性

首先，教育主管部門制定相關(guān)政策時要向農(nóng)村學校傾斜。如在教師非常關(guān)心的職稱評定、評優(yōu)選模等方面適當增加指標，并把農(nóng)村任教時間作為高級職稱評定的重要條件;建立農(nóng)村教師合理的

流動機制，特別是向城市流動，要有評價機制進行調(diào)控，如教學業(yè)績、農(nóng)村任教時間、綜合素質(zhì)等。其次，要在剛性管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷。學校管理制度要在上級宏觀政策基礎(chǔ)上進行量化和細化，工作中嚴格制度的管和入腦入心的理并重，要結(jié)合學校實際，對制度進行修訂和完善，注重肯定工作成績，對潛心教學、成績突出的教師進行表彰。如針對老年教師設立“夕陽獎”，針對新上崗教師設立“進步獎”等，以充滿人性化的管理制度來調(diào)動教師工作的積極性。再次，要實行開放民主的學校管理。雖然學校實行校長負責制，但不能是校長一言堂，要積極吸納教師參與學校的管理和決策，實行公平公正績效考核，建立賞罰分明的激勵機制，凸顯公平競爭的精神，從而激發(fā)教師的工作熱情和動力，使之具有強烈的責任感和歸屬感。

二、積極推進教學研究改革，促進教師專業(yè)成長

教育改革沒有休止符，它永遠在路上。只有改革，教育才能發(fā)展。隨著高考制度改革的破冰，學校在教育教學方面也應有所改變。首先，改變教研模式，鼓勵教師參與改革實踐，參與策劃，掌握改革信息等，要給教師創(chuàng)造外出學習的機會，讓教師接受外面新鮮的東西。其次，改革教學評價體系，以形成性評價代替終結(jié)性評價，把教師從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們輕裝前行。再次，制訂農(nóng)村教師專業(yè)成長規(guī)劃，讓他們給自己的人生確定新目標，明晰自我期許，使之切實履行自己的工作職責，把教育當作事業(yè)來做。如：一年里，在班級管理中要形成什么特色;在學校講一節(jié)公開課;有一篇論文發(fā)表等等。一點一滴的勞動中，教師會提高自身能力，享受成功的喜悅，增加幸福指數(shù)。

三、持續(xù)加強校園文化建設，營造學校和諧氣氛

工作并快樂著，是所有教職工的內(nèi)心需求。學校要想方設法激發(fā)教師工作的熱情。首先，在文化娛樂設備設施的購置、網(wǎng)絡資源的使用等方面要舍得投入，縮小農(nóng)村學校和城市學校的差距，讓農(nóng)村中小學洋溢著濃郁的現(xiàn)代化氣息，努力讓教師工作幸福、有尊嚴。其次，學校要倡導教師進行交流和溝通，加強教師間的合作，取長補短，共同提高，一個人只有走得快，一個團隊才能走得遠。在教育教學工作之余，學校要組織豐富多彩的校園文化活動，如體育、音樂、書畫、棋類等比賽，活躍教師生活，減輕教師壓力，切切實實讓農(nóng)村教師感到學校的溫馨、幸福。

四、建立長效學習機制，著力構(gòu)建書香校園

教師要做好教書育人工作，首先，教師要做一個真正的讀書人這樣，才不會淪為一個簡單的勞動者。睿智，從閱讀開始;優(yōu)秀，從閱讀開始。當閱讀成為教師吃飯穿衣一樣的生活需要，成為舉手投足一樣的生活習慣，教師就會具有一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，從而堅定自己的職業(yè)理想和人生信念。其次，學校要建立長效學習機制。校長要帶領(lǐng)教師讀書，給教師推薦優(yōu)秀篇目，提出讀書要求及具體的階段性任務，建立相應的過程考核和效果考核機制。學習內(nèi)容應該涵蓋教育學、心理學、國學經(jīng)典、教育專著、教育法規(guī)、國家政策等等。再次，建立讀書交流機制。利用博客平臺交流思想，開展一書一沙龍活動。堅持定期組織多種形式的藝術(shù)節(jié)及讀書、讀報、演講、征文等活動，并建立讀書成果展室，將教師、學生的讀書心得及作品進行集中展示，形成讀書學習、積極向上的良好氛圍。

五、注重教師心理調(diào)適，培養(yǎng)健康人格

加強對自身心理健康調(diào)適和人格素養(yǎng)提升，是減少心理挫折和壓力的根本途徑。首先，教師應直面社會現(xiàn)實，增強自我調(diào)節(jié)能力，以平和健康的心態(tài)迎接現(xiàn)實并適應現(xiàn)實;只有教師自身執(zhí)著追求，努力拼搏，使自己充滿力量和智慧，才能具備獨特的人格魅力。同時掌握自我調(diào)節(jié)方法，合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，進行適當?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等;要修正自己的認知觀念，正視自己，在力所能及的范圍內(nèi)盡最大努力，找到理想與現(xiàn)實的黃金結(jié)合點。其次，上級教育部門要建立常態(tài)心理援助機制。建立教師心理輔導機構(gòu)，充分利用節(jié)假日和繼續(xù)教育活動時間從“面”上對教師進行針對性心理輔導;要通過書信、電話、座談、咨詢等方式開展點對點的教師心理問題輔導，對癥下藥、治病救人。

解決教師職業(yè)倦怠問題并非易事，也非一朝一夕所能完成，需要多方長期努力。關(guān)鍵要從政策、管理、培訓、待遇等方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，采取有效措施減輕工作負擔，增加培訓機會，提高福利待遇，讓他們在身心愉悅中找回職業(yè)幸福感。

參考文獻：

胡進軒.農(nóng)村中小學教師職業(yè)信念的成因及對策探析[J].學周刊，2011（08）.