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        翻轉(zhuǎn)語法課堂在感嘆句中的運(yùn)用

        2015-11-04 16:52:13樊若塵
        讀與寫·教育教學(xué)版 2015年10期
        關(guān)鍵詞:感嘆句練習(xí)設(shè)計(jì)語法教學(xué)

        樊若塵

        摘 要:感嘆句是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一,感嘆句句式并不復(fù)雜,但是是失分點(diǎn)之一,學(xué)生都感到感嘆句難。在教學(xué)中,要從情境法的引入,在具體運(yùn)用中自主歸納、探究感嘆句的規(guī)則,練習(xí)由淺入深而進(jìn)行有益的探討,讓學(xué)生發(fā)出感嘆句So easy的感嘆。

        關(guān)鍵詞:初中英語 語法教學(xué) 感嘆句 情境法 練習(xí)設(shè)計(jì)

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)10-0102-01

        對于語法教學(xué),教師們習(xí)慣于歸納法和演繹法,習(xí)慣于按部就班地講,學(xué)生大量的練習(xí)鞏固,而最終效果不盡人意,一聽就會,一做就錯(cuò)。筆者對語法教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)語法教學(xué)的探討,感到效果明顯。通過教學(xué),學(xué)生英語感嘆句難的怨聲消失了,取而代之的是So easy的由衷感嘆。

        1 語法教學(xué)的常態(tài)教學(xué)模式

        語法教學(xué)一貫沿襲的是歸納法和演繹法。多數(shù)教師會從Reading中的What a brave young man!以及Comic stripe中的How cool!而引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的含義,而得出感嘆句表達(dá)強(qiáng)烈思想感情。之后,由What a brave young man而拓展開去,牽引出其同義句How brave the young man is!之后,再給出更多的漢語感嘆句,讓學(xué)生們翻譯出來,如“多漂亮的女孩呀”、“好聰明的男孩”等,讓一位學(xué)生說出一種感嘆句,另一位學(xué)生說出其同義句,即另一種表達(dá),一一寫在黑板上,一一分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn),而總結(jié)出感嘆句的兩種類型:What+(a/an)+adj.+n.!How+adj./adv!

        如此教學(xué)是典型的歸納、演繹的典范,然而整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生圍繞了老師轉(zhuǎn),課堂成為學(xué)生接受知識的場所,學(xué)生的主動性、積極性全無,再加上練習(xí)的難度系數(shù)大,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。

        2 翻轉(zhuǎn)語法課堂,讓感嘆句不再難

        2.1談話法導(dǎo)入,初步感知感嘆句

        語法感嘆句教學(xué)伊始,通過復(fù)習(xí)What a brave young man的閱讀課文,讓學(xué)生復(fù)述林濤大火中救出79歲的孫太太而自己燒傷住院的過程,學(xué)生們沉浸在動人的故事中時(shí),教師巧妙設(shè)計(jì)問題:Lin Tao helped Mrs Sun out of the fire. How do you think od Lin Tao is?待學(xué)生說出helpful、kind、brave等時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用一種贊美、強(qiáng)烈的語氣而贊揚(yáng)林濤,如What a brave young man he is!于是,學(xué)生們What a kind young man!What a helpful young man!等,學(xué)生不需要思考就會脫口而出,以及How brave/kind/helpful!等不需要多講解,而浮出水面。這樣,在復(fù)習(xí)過程中,在教師的引導(dǎo)下,在學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)中,感嘆句走進(jìn)了學(xué)生的心里。

        2.2實(shí)物呈現(xiàn),進(jìn)行口語訓(xùn)練

        實(shí)物、圖片因其真實(shí)、直觀等,在英語教學(xué)中,一直被廣泛使用,在語法教學(xué)中,實(shí)物展示教學(xué),仍然有妙不可言之效果。

        選取學(xué)生的日常學(xué)習(xí)用品進(jìn)行呈現(xiàn),并引導(dǎo)學(xué)生說出以下句子:

        T: This is a big pencil-case.

        S1: What a big pencil-case!

        S2: How big the pencil-case!

        T: They are nice pens.

        S3: What nice pens!

        S4: How nice the pens are!

        ......

        然后,讓學(xué)生比較What nice pens和How nice the pens are!體會二者都表達(dá)同樣的語氣,但側(cè)重點(diǎn)有所不同的用法。

        2.3注重歸納,發(fā)展思維力

        在學(xué)生進(jìn)行了大量的口頭練習(xí)后,對感嘆句有了一定的理解,讓學(xué)生對自己說出的感嘆句進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析和歸納,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,并引導(dǎo)學(xué)生小組合作,互相探討,增強(qiáng)合作意識,培養(yǎng)解決問題的能力。

        通過分析,不難得出:What+(a/an)+adj.+n.!以及How+adj./adv!兩種感嘆句的基本類型。

        再組織學(xué)生pair work,一個(gè)說出陳述句,另一個(gè)說出感嘆句,也可以一個(gè)說出What引導(dǎo)的感嘆句,另一個(gè)說出How 引導(dǎo)的感嘆句,這個(gè)Brainstorming游戲性質(zhì)的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力和加強(qiáng)感嘆句的用法的訓(xùn)練,強(qiáng)化感嘆句的知識。

        2.4強(qiáng)化練習(xí),凸顯“用中學(xué)”

        練習(xí)的設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)層次性,以使每一位學(xué)生都能從練習(xí)中得到不同層次的收獲。引導(dǎo)學(xué)生在得出感嘆句的句型結(jié)構(gòu)后,以二選一What/How 填空的形式而完成句子,這樣的練習(xí),90%同學(xué)都能完成,并且感到非常容易,人人說So easy,自信、快樂會油然而生。在設(shè)計(jì)同義句轉(zhuǎn)化,加深兩種感嘆句的運(yùn)用,設(shè)計(jì)一些容易使學(xué)生出錯(cuò)的題。如,對于單選題:

        _________beautiful flowers!

        (A) What (B) What a (C) How (D) How a

        對于這個(gè)單選題,許多學(xué)生會掉以輕心,認(rèn)為“小菜一碟”,看到后面的beautiful,不加思索,選How。結(jié)果,錯(cuò)得一塌糊涂。因此,指導(dǎo)學(xué)生析題、審題同樣不可忽視。

        2.5語境中使用,突出“學(xué)以致用”

        用多媒體呈現(xiàn)視頻,讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容,說出一個(gè)或者兩個(gè)感嘆句。以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”原則。如呈現(xiàn)深夜23:00點(diǎn)了,一個(gè)學(xué)生還在寫作業(yè),讓學(xué)生說出How hard she works!/What a hard-working the boy is!.....

        感嘆句是中考的重點(diǎn)之一,也是得分率較低的一個(gè)句法。走出傳統(tǒng)的教學(xué),構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)、探究、運(yùn)用的互動課堂,是新課改所驅(qū),素質(zhì)教育的要求,創(chuàng)設(shè)情境,巧妙設(shè)疑,創(chuàng)新活動形式,設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)等,構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動課堂,讓學(xué)生即學(xué)即用,活學(xué)活用,在實(shí)踐中感受感嘆句so easy,翻轉(zhuǎn)語法課堂,助力感嘆句語法課堂,是行之有效的可行性舉措。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李國梁.淺談對初中英語感嘆句的認(rèn)識 [J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013年8期.

        [2]蔣克庭.英語感嘆句教學(xué)之淺見 [J].考試周刊,2014年17期.

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