賴朝晶

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度去求知、探索。尤其是在有著枯燥乏味、抽象復(fù)雜特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，更要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入環(huán)節(jié);課外實(shí)踐

我們?cè)撊绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，筆者就對(duì)此問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿绻覀冊(cè)谏险n的一開始就牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，那么在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生就會(huì)全身心投入。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就給學(xué)生出了這樣幾個(gè)數(shù)字謎語：一分為二、百里挑一、七上八下、十拿九穩(wěn)，這時(shí)學(xué)生都你看我，我看你，有小聲嘀咕的，有抓耳撓腮的。于是，我繼續(xù)說道：“老師給你們個(gè)提示，假如你和你的同桌分一個(gè)蘋果，每個(gè)人得到的肯定不能用整數(shù)表示了，那么得用什么數(shù)呢？”這樣，我通過在上課一開始給學(xué)生出謎語并且提出富有思考性的問題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

只對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算技能以及推理技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，早已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從封閉的教室和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，實(shí)施“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》中有關(guān)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”這部分內(nèi)容后，在課下，我就組織學(xué)生來到學(xué)校操場(chǎng)中，然后對(duì)他們說：“咱們學(xué)校想在操場(chǎng)的東側(cè)建一堵墻，預(yù)想的墻高為3米，長(zhǎng)為6米，寬為0.5米，如果每一立方米需要500塊磚，那么請(qǐng)你替校方計(jì)算一下，建這堵墻總共需要多少塊磚？”然后，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，得出正確的問題結(jié)論。這樣，我通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不良印象，從而變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)，從而切實(shí)體會(huì)由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而帶來的輕松和愉悅。

參考文獻(xiàn)：

韓偉.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2014-12.