昌廣慧

摘 要：聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)從根本而言就是對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，在平時(shí)教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及理解和運(yùn)用，提高聽(tīng)障學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。在“依文學(xué)語(yǔ)、以語(yǔ)導(dǎo)文”的特殊教育學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，就如何對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行更好的語(yǔ)言訓(xùn)練提出意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;聽(tīng)障學(xué)生;說(shuō)話能力

聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)力缺陷，無(wú)法聽(tīng)到聲音，也無(wú)法像正常兒童那樣通過(guò)外界聲音學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，他們的思維大多停留在動(dòng)作思維以及形象思維的階段，既無(wú)法通過(guò)各種渠道獲得知識(shí)，也無(wú)法與他人進(jìn)行正常交往。為了幫助聽(tīng)障兒童與他人正常交流，必須發(fā)展他們的說(shuō)話能力，讓他們能夠清新完整地用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，成為一個(gè)有用的人。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)說(shuō)話

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此，想要提高聾生的語(yǔ)言能力，就需要激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，讓他們想說(shuō)話、愿意說(shuō)話。而對(duì)于如何培養(yǎng)聾生的興趣，我建議可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.寓教于樂(lè)，在每日課程教學(xué)中培養(yǎng)聾生說(shuō)話的興趣

教師在日常教學(xué)中需要結(jié)合聾生的生理提點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)聾生易于接受的方式將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使課堂氛圍更為活潑，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們做到敢說(shuō)、愿意說(shuō)。

2.在日常生活中幫助學(xué)生用語(yǔ)言溝通，激發(fā)其表達(dá)欲望

大多數(shù)聾生由于生理缺陷，導(dǎo)致心理自卑，不愿意或者害怕與別人交流說(shuō)話，因此，在日常生活中，教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生多與人交流，讓他們有愿意與人交流的想法。平日里，教師應(yīng)該多多觀察自己的學(xué)生，弄清每個(gè)學(xué)生的性格特征以及興趣喜好，然后針對(duì)不同性格的學(xué)生圍繞他們感興趣的話題進(jìn)行聊天，當(dāng)有人愿意與他們交流，且他們能夠清楚地表達(dá)自己的想法時(shí)，學(xué)生就自然有了與人交流的想法，愿意與別人說(shuō)話。

二、多種形式，積累語(yǔ)言

1.耳聽(tīng)形式

康復(fù)訓(xùn)練對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，但由于許多家長(zhǎng)對(duì)此并不了解，觀念比較陳舊，許多學(xué)生在學(xué)齡前都錯(cuò)過(guò)了訓(xùn)練這一步，因此他們的發(fā)音器官靈活性以及發(fā)音技能都很差，對(duì)于聽(tīng)力的開(kāi)發(fā)更是趨于零。所以，在日常的課堂教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要在保證聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)那疤嵯聦?duì)學(xué)生進(jìn)行3～4分鐘的聽(tīng)看說(shuō)話訓(xùn)練及發(fā)音技能的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的不斷訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力。在聽(tīng)覺(jué)能聽(tīng)見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)音器官進(jìn)行靈活性訓(xùn)練，提高發(fā)音質(zhì)量，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的殘余聽(tīng)力。

2.眼看形式

語(yǔ)言教學(xué)中最困難的事就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解課文中所表達(dá)的內(nèi)容。由于學(xué)生在聽(tīng)力方面有缺陷，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，往往很難正確理解語(yǔ)句所表達(dá)的意思。而老師在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加情景設(shè)置，使學(xué)生以目代耳，多感官參與，在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課本，以實(shí)際操作、實(shí)地參觀以及實(shí)踐演練的方式更好地理解課文內(nèi)容，甚至是意料之外的語(yǔ)言增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)實(shí)效性是教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，在平時(shí)課堂中，教師可以多用“積件”，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)配合屏幕文字、卡通人物以及圖像等眼看型教學(xué)內(nèi)容，再加以歌謠、說(shuō)唱以及游戲等方式，讓學(xué)生在情景中讀唇、讀文，并加以理解。

3.口練形式

練習(xí)是學(xué)習(xí)記憶最重要的一步，對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)更是如此，由于聽(tīng)不見(jiàn)周圍的語(yǔ)言聲音，聽(tīng)障兒童對(duì)于語(yǔ)言的記憶學(xué)習(xí)非常

慢，往往今天學(xué)了明天忘。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練上要循環(huán)往復(fù)，每日勤加練習(xí)。課上學(xué)習(xí)時(shí)，要營(yíng)造一種輕松向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間或者學(xué)生、老師之間可以進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話練習(xí)或者大聲誦讀文章，做到以讀激趣—以讀促講—以讀引思—以讀助學(xué)。通過(guò)朗讀通過(guò)對(duì)話來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，使語(yǔ)言訓(xùn)練變得有趣，讓學(xué)生由被動(dòng)讀書變?yōu)橹鲃?dòng)朗讀，由害怕說(shuō)話變?yōu)闊釔?ài)誦讀，最終達(dá)到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得清楚、說(shuō)得明白。

將學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用語(yǔ)言中體會(huì)到語(yǔ)言所帶來(lái)的滿足與開(kāi)心，使得語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的“單向灌輸”，而是彼此可以相互交流的“多向交流”，這樣學(xué)生自然愿意開(kāi)口說(shuō)話，也必然會(huì)越說(shuō)越好、越說(shuō)越清楚。

三、搭好“梯子”，實(shí)踐運(yùn)用

課堂上除了必要的講課，還要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。

1.仿句式說(shuō)話

話是一句一句說(shuō)出來(lái)的，但聽(tīng)障兒童由于無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)正常的斷句以及話語(yǔ)，因此，在日常學(xué)習(xí)中，無(wú)法將字詞完整地連在一起，因此教師要將句子的基本格式教授給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)了基本規(guī)則后，能夠自行將簡(jiǎn)單的字詞組成一段連續(xù)的話。這些句式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助，我們的教材中有很多句子也都非常具有訓(xùn)練價(jià)值，例如，《送雨衣》中“誰(shuí)一手做什么，一手做什么，來(lái)到什么地方”，可以讓學(xué)生仿著這句式說(shuō)話。

2.看板書說(shuō)話

板書是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)著板書讀出黑板上的話，如，《再見(jiàn)了，親人》一課，在學(xué)完“大娘與志愿軍話別”這一節(jié)后，可以讓學(xué)生嘗試自己去表達(dá)“老大娘是怎樣把志愿軍當(dāng)作親人”這一段，但是需要用到板書中的“送打糕、雪中送炭”等。

3.看演示說(shuō)話

看與觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要方式，因此可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己所看到的事物，然后嘗試將寫出來(lái)的事物讀出來(lái)，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)中，老師可以將比賽的場(chǎng)面用紙做的馬表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看圖后說(shuō)話，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級(jí)的馬，邊比試邊說(shuō)，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示，指導(dǎo)學(xué)生按先后順序敘述。

四、多出“點(diǎn)子”，鼓勵(lì)說(shuō)話

對(duì)于教學(xué)而言，最困難的莫過(guò)于開(kāi)始的時(shí)候要努力讓孩子開(kāi)口說(shuō)話，因此，老師要多想辦法，和學(xué)生做朋友，幫助聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愿意說(shuō)的興趣。

1.當(dāng)導(dǎo)游

在教授一些以介紹知識(shí)為主的課文的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，鍛煉他們說(shuō)話的能力。例如，在教學(xué)《觀潮》這課時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“導(dǎo)游”，給“游客”們介紹錢塘江大潮的壯觀景象。

2.當(dāng)手語(yǔ)翻譯員

多媒體課堂的出現(xiàn)使得手語(yǔ)翻譯員變得可行，學(xué)生也會(huì)在這種說(shuō)話方式中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師可以出示課件，然后進(jìn)聲音與文字，只保留畫面，這時(shí)候讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)畫面以及書中所學(xué)內(nèi)容，用手語(yǔ)表達(dá)出故事內(nèi)容，用手“說(shuō)話”。

3.當(dāng)推銷員

在一些介紹產(chǎn)品的說(shuō)明文中，可以進(jìn)行情景模擬，例如，在教學(xué)《我的新朋友——電腦》時(shí)，可以讓學(xué)生假扮銷售員，然后介紹產(chǎn)品、推銷產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生說(shuō)話以及應(yīng)變的能力。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多方交流

語(yǔ)言是人與人之間交流溝通的一種方式，是在人與人的交流中發(fā)展的，作為一種交流的工具，語(yǔ)言是維持人際關(guān)系的一座橋梁，因此，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了在平常生活中幫助他們與人交流，我們應(yīng)有意識(shí)地讓聾生多與他人交流，幫助他們創(chuàng)建屬于自己的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方面交流。

1.師生交流

老師是學(xué)生除了家長(zhǎng)以外接觸最多的成年人，因此，在平時(shí)的課余時(shí)間里，老師應(yīng)該多與聾生交流，以一種不同于父母的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，成為學(xué)生的良師益友。在交流中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既可以用口語(yǔ)、手語(yǔ)等方式“說(shuō)話”，又可以用書寫的方式，而交流的內(nèi)容從學(xué)習(xí)到家庭以及他們平日

的所見(jiàn)所聞都可以。要抓住一切可以幫助學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)得多、說(shuō)得清楚。在平時(shí)交流中運(yùn)用課上所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)以

致用。

2.生生交流

聾生彼此之間是同齡人也是同種人，交流起來(lái)更自在，也更舒適，因此，在平常教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生分成幾人一組，組內(nèi)進(jìn)行交流討論，幫助他們提高語(yǔ)言組織、語(yǔ)言交流能力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力在對(duì)話中得以發(fā)展。

3.親子交流

在教師的教學(xué)中，家長(zhǎng)也必須參與進(jìn)來(lái)，在清楚孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃后，應(yīng)配合老師重視鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，在家里多與孩子溝通聊天，周末帶孩子到外面與人、與自然接觸，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài)，幫助孩子與人交流。最后再將活動(dòng)的情況及時(shí)反饋給老師，二者共同關(guān)注，使孩子能夠有一個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4.手拉手交流活動(dòng)

聾生未來(lái)需要在社會(huì)中生存，因此，不能僅僅生活在學(xué)校以及家庭這兩個(gè)小圈子里，而是應(yīng)該與外界多交流，而手拉手活動(dòng)就是一個(gè)很好的契機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)書信的形式與外界普通學(xué)生進(jìn)行交流，了解普通學(xué)生的日常生活，也可以與普通學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，幫助聾生克服心理障礙，勇于表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)與他人的正常交流。

發(fā)展聾啞語(yǔ)言是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事情，聾啞教育者也一直努力發(fā)展聾啞生的語(yǔ)言能力。我們有理由相信，未來(lái)，聾啞學(xué)生可以在我們的幫助下和所有人一樣過(guò)上正常的生活。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了在未來(lái)與人交流，語(yǔ)言是人與人交流必不可少的工具，因此必須給聾生創(chuàng)造出適合他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們多與人交流，幫助他們快樂(lè)、積極地長(zhǎng)大。