黃光富

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅是豐富小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的工作，同時也承擔(dān)著提高學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)以及知識應(yīng)用能力提高的責(zé)任。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式進行了多次嘗試性的探索，而在其中整體教學(xué)的方法對于幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)并提高數(shù)學(xué)知識記憶的牢固性有著非常明顯的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué)方法;整體教學(xué)

整體教學(xué)法主要是著眼于課程的整體知識結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握整個課程的知識脈絡(luò)，并通過知識的前后聯(lián)系來讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握課程知識。在這種方法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不單單是學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)知識，同時也會在知識的學(xué)習(xí)中把握全局，既鞏固了之前的課程知識，也將后面的知識在現(xiàn)在的課程學(xué)習(xí)中帶動起來。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較繁雜，涉及的定理、知識點、知識類別等都需要學(xué)生能夠進行強化記憶，才能進行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的鍛煉。而整體教學(xué)法與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，可以很好指引學(xué)生將數(shù)學(xué)知識整合起來并通過系統(tǒng)的把握來記憶，如何采用合理的措施來促進小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中整體教學(xué)法效果的發(fā)揮，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果有著顯著的意義。

1.通過課程主題設(shè)定的連續(xù)性來將課程知識串聯(lián)起來

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)教育的內(nèi)容和方式也發(fā)生了多樣性的變化，其中小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等課程的進行過程中，都插入了豐富的主題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而如果教師能夠在整體教學(xué)法的指導(dǎo)下，為整個單元課程學(xué)習(xí)設(shè)立一個大的主題，并將單個課程教學(xué)的主題通過與大主題的結(jié)合以此相互聯(lián)系起來，從而通過主題的相互關(guān)聯(lián)來帶動課程知識點的相互關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立生活中的數(shù)學(xué)、有趣的幾何圖形等主題，來讓學(xué)生在這些主題的指引下，通過一整個單元的整體學(xué)習(xí)來將知識前后聯(lián)系起來，系統(tǒng)化的掌握。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)立圖形與圖形的運動這一主題，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何知識的同時，教師也可以將平面圖形的移動逐漸的融入到這一主題中來，讓學(xué)生提前的了解平面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻動的知識。這樣的模式下，教師可以將六年級上下冊數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并為學(xué)生學(xué)好幾何知識找到合適的方法以及相關(guān)的基礎(chǔ)。通過課程主題設(shè)定的聯(lián)系來將課程知識進行聯(lián)系，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并熟練的通過已有的知識來支撐新課程的開展，在這種方法下，整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果將會明顯的獲得提高。

2.題目設(shè)定的滲透性，將課程知識聯(lián)系起來

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還比較弱，并且其對于知識的鞏固以及應(yīng)用的意識也不強，所以在課程學(xué)習(xí)后，教師往往要布置合理的課堂作業(yè)來指引學(xué)生進行課程知識學(xué)習(xí)的鞏固。在題目的布置過程中，教師不要完全的利用教材中的基礎(chǔ)題目。為了提高整個教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)積極的進行探索，為學(xué)生設(shè)定最適合的題目。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)練習(xí)題的探究和布置的工作，將前后的知識點逐漸的融入這些題目中，使得學(xué)生在自己鍛煉本節(jié)課程學(xué)習(xí)知識的時候也能夠鞏固之前的課程內(nèi)容，同時對新內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)。

在小學(xué)課程的教學(xué)中，由于四則運算和四則運算規(guī)律的學(xué)習(xí)有先后，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減乘除方法后往往只能進行簡單的分步式運算，而對于混合式的運算還沒有觸及。如果教師在四則運算方法教授完成后對學(xué)生進行題目訓(xùn)練，可以在課程的題目中適當(dāng)?shù)姆湃胍恍┒嗖竭\算的應(yīng)用題，并讓學(xué)生積極的發(fā)揮其思考能力，嘗試進行一步得到結(jié)果的方法。在這種題目的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主的對數(shù)學(xué)的運算方法以及數(shù)學(xué)計算式的合并進行研究，進而學(xué)生開始逐步對于綜合式有一定的想象。而教師在題目點評時，也可以將混合式的部分知識講授給學(xué)生聽，讓學(xué)生對后面學(xué)習(xí)的知識有一定的印象。

3.指引學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)，將課程前面的知識帶動起來

整體教學(xué)法講究帶領(lǐng)學(xué)生整體的把握數(shù)學(xué)知識，而如果教師不能夠讓學(xué)生牢記前面課程的所學(xué)，則后期課程的開展對于學(xué)生來說也只是一種多余。尤其是像小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對于整個小學(xué)課程來說，其知識的復(fù)雜性最高，學(xué)生遺忘的程度最大，因此教師在采用整體教學(xué)法時，要指引學(xué)生自主的進行循環(huán)學(xué)習(xí)，將新課與舊知識點一起學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生的知識儲備像滾雪球一樣逐漸的增大。

每日小測驗或者是每日一題就是原有知識復(fù)習(xí)的良好方法，教師可以利用小學(xué)學(xué)生自習(xí)課或者是家庭作業(yè)的時間，讓學(xué)生完成一至二道數(shù)學(xué)題來鞏固原有的知識，這種小測驗的方法最適合在開學(xué)后一個月進行，學(xué)生在下一個月即下一個單元的學(xué)習(xí)中可以將上一個單元的知識帶動起來，并以上一個單元的知識來支撐新知識的學(xué)習(xí)，使得自己的知識儲備不斷擴大并且記憶深刻。

4.增強課程考核評定的目的性，以查漏補缺的方式加強對于數(shù)學(xué)知識的整體把握

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)周期長，即使是一個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生也很有可能發(fā)生遺忘。教師在單元測試或者是小測驗的考評中，不能僅僅針對學(xué)生的成績來對學(xué)生提出表揚或者是批評，而是要根據(jù)學(xué)生的在單元測試中失分的地方對學(xué)生提出相關(guān)的指點意見，讓學(xué)生重新對知識點進行復(fù)習(xí)，進而將課程的內(nèi)容重新補充上來。因此在整體教學(xué)法下，教師要充分的發(fā)掘課程考評的作用，以學(xué)生的反饋指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。

5.結(jié)束語

整體教學(xué)法和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合，可以很好的將數(shù)學(xué)知識的邏輯性、復(fù)雜性等問題解決，學(xué)生在系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)過程中，通過前后的知識聯(lián)系來進行數(shù)學(xué)知識的記憶，可以將數(shù)學(xué)知識模塊化、系統(tǒng)化進而全部轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識儲備。教師在利用整體教學(xué)方法時，要注意課程主題情景的連貫性、課程題目知識的滲透性、學(xué)生學(xué)習(xí)的循環(huán)性、課程考核評定的目的性，進而增強整體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

【參考文獻】

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