高麗萍

摘 要：目前，深化課程改革、推行素質(zhì)教育成為目前我國教育改革的主要工作。面對新課程改革，小學教育也面臨著新的改革，在這樣的背景之下，小學班主任的角色該如何轉(zhuǎn)換呢？著重論述小學班主任的角色轉(zhuǎn)換問題以及對策研究。

關(guān)鍵詞：小學班主任；角色轉(zhuǎn)換；教學觀念；對策

小學教育在整個教育體系中起著至關(guān)重要的作用，小學階段是學生開始接受學校教育的起始階段，這個階段對養(yǎng)成學生正確的學習觀、價值觀具有很重要的奠基作用，對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有關(guān)鍵性的作用，對于學生一生的發(fā)展也有很大的影響。因此，小學班主任的工作具有一定的特殊性，班主任要充分意識到新課程改革的重要性，能夠主動地在新的教育環(huán)境中轉(zhuǎn)變觀念，將新課程改革思想與素質(zhì)教育的觀念融合到教學工作中。

一、小學班主任角色轉(zhuǎn)換過程中遇到的問題

1.新課程改革的理論水平還相對較落后

新課程改革即是要求將傳統(tǒng)的課程模式進行改革，這是一個具有創(chuàng)造性特征的改革活動。不僅僅要求在課程模式上進行改革，在教師的教學思想上依舊要求做到改革。這就使小學班主任要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，這樣才能在根本上實現(xiàn)課程改革。但是就實際情況而言，小學班主任對新課程改革的理論學習還不足，理論還不能夠很好地指導小學班主任的行為轉(zhuǎn)變。此外，社會發(fā)展的速度越來越快，課程改革的理論發(fā)展有時跟不上社會的發(fā)展，使新課程改革的理論水平還相對落后。

2.教育觀念有待更新

我國教育受傳統(tǒng)教育影響已經(jīng)有上千年的歷史，要進行新課程改革并不是一朝一夕的事情，需要長時間的嘗試與堅持。目前，我國的教育改革就正處于這樣一個過渡的時期，在這個過程當中，有些小學班主任受應試教育的影響頗深，依舊還是會很重視學生的卷面成績，而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，小學班主任的教育觀念有待更新。此外，學校與家長的教育觀念也有待更新，學校不轉(zhuǎn)變觀念，就會以考試成績來衡量一個班集體的優(yōu)劣，甚至以此給班主任評等級、發(fā)獎金等等，家長也以此來對班主任進行評價，這樣的方式也阻礙了小學班主任進行教育觀念的更新。

二、解決小學班主任角色轉(zhuǎn)換問題的對策分析

1.建立好完善的培訓機制

小學班主任要迅速轉(zhuǎn)變自身角色，這不僅是說說就能夠?qū)崿F(xiàn)的事情，更需要進行相關(guān)的培訓，學習最新的課程改革理論。因此，學校以及當?shù)氐慕逃块T應當對此加以重視，建立起培訓機制，組織小學班主任集中進行學習培訓。同時，還可以組織教師到其他學習或地區(qū)進行考察和學習，加強實踐指導，不斷提升小學班主任的教學理論學習水平，增加教學經(jīng)驗。

2.提升班主任轉(zhuǎn)變角色的自覺性

要加快小學班主任在教學改革中的角色轉(zhuǎn)換問題，教師本身的自覺性起著根本性的作用，因此，提升班主任轉(zhuǎn)變角色的自覺性具有必要性。首先，班主任要主動更新傳統(tǒng)的教育觀念。教育觀念是存在于教師腦海里的東西，這需要教師主動地進行更換。其次，班主任要主動加強與學生家長的聯(lián)系與溝通，學校教育不僅僅是學校的事情，家長在整個教育活動中的作用也很重要。班主任要主動地與學生家長進行溝通，了解學生的具體情況，同時，班主任還要幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，很多家長面對班主任主要詢問的還是孩子的學習成績，而忽略了其他方面。班主任應該幫助家長認識到學生的其他方面的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

總而言之，新課程改革為小學教育注入了新鮮的氣息，也為班主任管理工作的開展帶來了一定的機遇。但是在改革的過程中依然會遇到很多挑戰(zhàn)和問題，這需要小學班主任引起重視，及時適應角色轉(zhuǎn)換，跟上新課程改革的步伐。

參考文獻：

王鴻燕.素質(zhì)教育要求下的班主任角色轉(zhuǎn)換[J].科教文匯：中旬刊，2014（6）.

？誗編輯 段麗君