周秀陳

摘 要：化學實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，并且在觀察和探究中收獲更多的知識?；瘜W實驗不僅僅是對學 生學習化學能力的一種培養(yǎng)，更對學生的創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)造力的養(yǎng)成有很大的幫助。從化學實驗的意義和如何培養(yǎng)探究能力兩個方面闡述，結合教學經(jīng)驗，具備一定的參考價值。

關鍵詞：化學實驗;必備元素;觀察探究能力

當今的化學實驗已經(jīng)貫穿于整個高中化學教學過程中，化學實驗得到了足夠的重視。但是我們注意到，化學實驗的意義和價值遠沒有發(fā)揮出來，學生的觀察能力低、探索能力低、自主能力低等都成為其制約因素。因此，明確新課程的要求，將化學實驗上升到觀察和探究的高度，綜合各個方面，全面提高學生的科學素養(yǎng)非常重要。

一、新課程下化學實驗的必備元素

1.探究性

探究性實驗主要是為了鍛煉學生的驗證能力，學生在自己設計、自己發(fā)現(xiàn)、自己完善的基礎上觀察實驗現(xiàn)象，獲得實驗數(shù)據(jù)，最終得出實驗結論。目前，因為我國還是以應試教育為主，所以高中化學實驗多是走過場，多數(shù)采用老師演示的形式。這樣給學生留下的印象較淺，不能達到化學實驗應有的效果。因此，化學實驗要以探究性為特征，讓學生親身參與設計和實踐，并給他們充分的自由發(fā)揮的空間。

2.生活化

化學實驗不是遙不可及的科學家的行為，而是我們每一個求知者都能夠親身實踐的。在生活化的化學實驗中，更能培養(yǎng)學生探究的精神，更能讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)生活，從而在生活中發(fā)現(xiàn)化學。生活化的化學實驗能夠拉近學生和化學之間的關系，讓學生更喜歡或是將做實驗視為一件平常的事，學習起來也就更加輕松。

二、如何在化學實驗中培養(yǎng)學生的觀察、探究能力

1.轉變教學觀念，從而轉變實驗觀念

教師的思維模式對學生的實驗認知有很深的影響，如果教師將實驗視為單純的知識傳播工具，或是考試的要求，那么實驗只能被學生“記住”，而不能運用。因此，教師要轉變自己的教學觀念，將化學實驗視為培養(yǎng)學生科學精神和化學意識的途徑，對自我操作和自我探索提出較高的要求。

2.加入探究和生活元素，培養(yǎng)學生的觀察力

觀察是一種習慣，更是一種思維，有人通過深厚的知識體系獲得新知識，有人通過觀察獲得新能力，而對于化學實驗來說，觀察是最好的總結途徑，也是最好的獲取新事物、新思維的方法。從發(fā)現(xiàn)新事物的角度來說，加入探究元素能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生在未知結果的情況下自己發(fā)現(xiàn)問題。如果只是驗證性的實驗，學生不敢放開手腳，甚至有時候會忽略現(xiàn)象本身而向應有的實驗結果靠攏。這樣不僅會造成實驗結果的虛假，而且大大打擊了學生的創(chuàng)新性。加入生活元素則能更好地讓學生接近化學實驗，讓他們輕松走進化學世界。在生活中，他們喜歡新奇的事物，在化學實驗中也是一樣，通過這些生活元素的感召，化學實驗也就不再陌生。而敢做、敢想都是觀察的前提，也為化學實驗結果的科學性奠定了良好的基礎。

3.要求詳細的化學實驗記錄

實驗是發(fā)現(xiàn)的一個過程，而這個過程往往又是“漫長”的，甚至有的實驗通過一次記錄并不能夠完成。傳統(tǒng)的實驗記錄只要求有實驗原理、實驗材料、實驗步驟、實驗結果等。這樣的記錄過于簡單，甚至在有的時候，實驗還沒做，學生就已經(jīng)將實驗報告寫完了，這極大“褻瀆”了化學實驗的神圣。以至于學生在這個過程中學到的知識很少，觀察力更是沒有得到鍛煉，只是完成了一次學習任務而已。因此，老師要要求學生用專門的實驗記錄紙做詳細的實驗記錄，將實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，正確也好、不正確也罷都詳細記錄下來。有時這些細節(jié)將會是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的好機會，甚至很多化學原理都是在這些錯誤中總結而來的。之后，老師可以針對學生記錄的這些化學現(xiàn)象做點評，將原理和現(xiàn)象對應起來，解決學生心中的疑惑，同時，鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)更多的化學現(xiàn)象。

4.有針對性地觀察和探究能力的培養(yǎng)

觀察和探究是一種化學實驗的能力，需要在日?；瘜W實驗中不斷培養(yǎng)，但是與此同時，它需要一些額外的鍛煉。在高中這一特殊階段，學生的時間是非常寶貴的，他們在爭分奪秒地吸收知識。因此，有針對性地觀察和探究訓練可以放在課外，在班內做時間較長的化學實驗，將實驗材料放在教室內，讓學生通過課余時間進行觀察;或者鼓勵他們在生活中尋找類似的化學例子，通過生活現(xiàn)象的觀察和描述來闡述化學知識。而對于探究能力，老師可以讓學生針對生活中的某個化學現(xiàn)象提出驗證方案，并且在實驗課上自己探究完成，之后再以報告的形式提交，在這個過程中能力的鍛煉是綜合性的，是非常有效的。

總之，經(jīng)過這些“考驗”，學生解決化學問題、觀察化學現(xiàn)象、探究化學實驗的能力將會得到很大提高，這也是新課程背景下新時代人才所必備的條件。

參考文獻：

[1]王春.探究式實驗課中化學教學模式的構建[J].中學化學參考，2004（5）.

[2]趙紅.高中化學探究性實驗教學策略的研究[D].蘇州大學，2008.