楊向惠

摘 要：以任務(wù)型教學(xué)模式理論為指導(dǎo)，提出任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。依據(jù)任務(wù)活動組織策略，把任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際使用中出現(xiàn)的不足進(jìn)行說明，讓人們?nèi)ニ伎寂c探究，并且不斷地完善。這里展示了一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于初中英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)的想法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;任務(wù)教學(xué)模式;問題探析

當(dāng)前，我國教育部門正在開展新課程的改革，通過此項(xiàng)改革激發(fā)中學(xué)英語教師對當(dāng)今先進(jìn)的英語教育教學(xué)理論應(yīng)用研究，其中，英語的教學(xué)方法具有重要作用，它可以改善中學(xué)英語課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高初中英語教材的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式得到了廣泛的推廣，這對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、任務(wù)型教學(xué)的理念及設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)（task一basedlearning，簡稱TBL）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出的又一個(gè)有重要影響的語言教學(xué)模式。該模式是20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。人們使用語言，在某種程度上是為了完成某種任務(wù)。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”指的是有目標(biāo)的交際活動，或?qū)W生為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動讓學(xué)生參與。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言。許多研究表明：任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新教材的使用，我們把這一理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)，一定會給當(dāng)前的英語教學(xué)賦予新的內(nèi)涵，帶來生機(jī)和活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生的意愿、情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)知策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這也正是當(dāng)前英語素質(zhì)教育的根本要求。

二、初中英語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）任務(wù)型教學(xué)模式階段的內(nèi)容通常將任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)過程分為任務(wù)前，任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。任務(wù)前階段，主要是介紹話題和任務(wù)指令和準(zhǔn)備任務(wù)。教師引入任務(wù)，講解相關(guān)的詞匯和短語。任務(wù)中階段主要是執(zhí)行任務(wù)和報(bào)告。學(xué)生以小組合作的形式執(zhí)行任務(wù)，并報(bào)告完成任務(wù)的情況。任務(wù)后階段就是分析和操練語言的階段，學(xué)生針對執(zhí)行任務(wù)中的語言特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下練習(xí)新的詞匯、短語和句型。

（2）任務(wù)型教學(xué)模式的功能初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用就是在英語的教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)，在此過程中習(xí)得英語語言知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。任務(wù)型教學(xué)模式以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)，將完成任務(wù)的過程作為學(xué)習(xí)過程，以完成任務(wù)的成果體現(xiàn)教學(xué)活動的效果。學(xué)生以互動交流方式進(jìn)行語言的操練，由于它是以完成任務(wù)為目標(biāo)，因而，此項(xiàng)語言操練變得系統(tǒng)和有持續(xù)性，而不是機(jī)械式的語言訓(xùn)練。教師應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而學(xué)生必須具備語言運(yùn)用能力才能完成任務(wù)，因而，英語任務(wù)型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施在英語新課程理念的指導(dǎo)下，以及初中英語教材教學(xué)體系的安排下，初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)包括以下幾方面。第一，導(dǎo)入部分。這部分主要進(jìn)行引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，以此提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境，為開展學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。第二，任務(wù)前階段。教師講解完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。學(xué)生熟悉話題相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)背景知識，學(xué)習(xí)新詞和短語，突出任務(wù)主題、激活相關(guān)背景知識、減輕學(xué)生的認(rèn)知障礙。

（4）學(xué)生對完成的任務(wù)進(jìn)行自評，小組互評，教師總評。以此促使學(xué)生總結(jié)語言特征系統(tǒng)化和概括出語言的規(guī)律。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語語言的自信心。第六，課后作業(yè)。在完成英語任務(wù)型教學(xué)后，根據(jù)教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師分配給單個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組去完成相關(guān)任務(wù)項(xiàng)目。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的輔助課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)形成一個(gè)系統(tǒng)。而課后作業(yè)不應(yīng)過多過難，要遵循認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在課后對英語課的任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行回味，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

總之，任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受益者。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制。現(xiàn)代英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路，這種教學(xué)思路把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，對于初中英語課堂教學(xué)具有極為深遠(yuǎn)的意義。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到我國英語教學(xué)中已經(jīng)有一段時(shí)間，要用好它還有一段很長的路要走。但是，我們在學(xué)用任務(wù)型教學(xué)的同時(shí)，不要丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，既重視能力培養(yǎng)又要重視知識傳授。教學(xué)中要腳實(shí)地，不能嘩眾取寵。只有不斷反思，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，才能取得更大的成績。