余艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)的技能提出了明確的要求，對(duì)書(shū)寫(xiě)方面的要求是：能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞;能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。若書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、技巧差、字跡潦草或錯(cuò)誤百出，必然使人看不清或讀不懂，令人生厭。因此，小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，要求學(xué)生有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;培養(yǎng)

一、當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題

（1）字母字形不分，格式不規(guī)范。很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常把大寫(xiě)I和小寫(xiě)l，大寫(xiě)J和小寫(xiě)l，小寫(xiě)b和小寫(xiě)d，小寫(xiě)p和小寫(xiě)q，大寫(xiě)K和小寫(xiě)k，小寫(xiě)r和小寫(xiě)v，小寫(xiě)r和小寫(xiě)n混淆。小寫(xiě)k的第二筆應(yīng)寫(xiě)占第二格，可大部分學(xué)生卻寫(xiě)占第一和第二格，小寫(xiě)f應(yīng)寫(xiě)占第一、二、三格，可大部分學(xué)生卻寫(xiě)占第一和第二格，大寫(xiě)N的第二筆寫(xiě)應(yīng)該是由左上往右下寫(xiě)，部分學(xué)生卻寫(xiě)成了由左下往右上寫(xiě)。

（2）印刷體與手寫(xiě)體相混淆。雖然在每次書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師都會(huì)教學(xué)書(shū)空示范，但是當(dāng)教師擦去黑板上的書(shū)空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)本中的印刷體抄寫(xiě)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫(xiě)時(shí)應(yīng)寫(xiě)成ɑ和ɡ?；虬研?xiě)l寫(xiě)成大寫(xiě)I，把大寫(xiě)的J寫(xiě)成小寫(xiě)的l;y在書(shū)寫(xiě)時(shí)也不能正確的把尾巴拖下來(lái)。但是受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生們常常喜歡依葫蘆畫(huà)瓢，盡管多次強(qiáng)調(diào)，卻總也改不了。

（3）書(shū)寫(xiě)不完整，錯(cuò)標(biāo)忘標(biāo)。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，教師經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生，注意英語(yǔ)的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的點(diǎn)，而不是一個(gè)圈。學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)記得很牢，但是當(dāng)學(xué)生自己開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，比如把點(diǎn)寫(xiě)成圈，或者把點(diǎn)寫(xiě)成問(wèn)好，而有的呢，干脆忽略掉了這個(gè)點(diǎn)，從而殘缺了整句話(huà)。

（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒(méi)有空隙，有些是在四線(xiàn)格中不循規(guī)蹈矩，總是“強(qiáng)出頭”;而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒(méi)有大寫(xiě)。

二、改變小學(xué)生書(shū)寫(xiě)薄弱現(xiàn)狀，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣的策略

（1）要以趣味練習(xí)為依托，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)積極性。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)、風(fēng)趣，富有感染力的順口溜讓學(xué)生比較容易掌握。如“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念?！庇⒄Z(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很快被學(xué)生掌握并銘記在心;設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，如寫(xiě)出所給字母的“左鄰右舍”，把所給字母改成大寫(xiě)或小寫(xiě)，改錯(cuò)誤等。在學(xué)生能夠熟練抄寫(xiě)字母后，讓他們嘗試抄寫(xiě)單詞，或者再進(jìn)一步抄寫(xiě)句子、課文等。進(jìn)而讓學(xué)生做一些綜合了字母書(shū)寫(xiě)、單詞書(shū)寫(xiě)和句子書(shū)寫(xiě)要求的題目，通過(guò)不斷地進(jìn)行綜合練習(xí)，學(xué)生逐步形成技巧，靈活地掌握這些字母的書(shū)寫(xiě)以及大小寫(xiě)之間的變化。

（2）要以競(jìng)賽為載體，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后是孩子的天性，因此要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的才能。有層次地開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的練字興趣，可以起到事半功倍的作用。如班內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、書(shū)法展、手抄報(bào)展，對(duì)獲獎(jiǎng)和所有參賽選手除在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)外，還可以在學(xué)校內(nèi)展示他們的書(shū)法作品。這樣，經(jīng)常性地創(chuàng)造展示的平臺(tái)，學(xué)生的積極性被最大化地激發(fā)，寫(xiě)字熱情高漲，進(jìn)步也會(huì)很快。

（3）要以評(píng)價(jià)為催化劑，強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。好勝心強(qiáng)，卻缺乏持久性，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)榻處煹馁澴u(yù)對(duì)學(xué)生是一種積極的鞭策，是興趣延續(xù)的助長(zhǎng)劑能增強(qiáng)學(xué)生的信心。如寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法正確了，教師給予肯定，并使其成為大家的榜樣;筆劃寫(xiě)規(guī)范了，哪個(gè)字寫(xiě)漂亮了，教師用紅筆圈劃上，并讓其板演為大家示范;誰(shuí)的作業(yè)字跡工整、大方，就將其作業(yè)本展示出來(lái)，成為大家學(xué)習(xí)的典范，即使講存在的問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)用啟發(fā)式的語(yǔ)言給予指正或是讓同學(xué)之間比較、發(fā)現(xiàn)。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)自己一絲一毫的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能有興趣自覺(jué)練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得練書(shū)習(xí)字的精神動(dòng)力。一旦有了動(dòng)力，自覺(jué)性便應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)學(xué)生的字能使自己滿(mǎn)意的時(shí)候，便形成了自信，而自信是前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，使人不斷地進(jìn)步。

（4）教師的示范要突出。應(yīng)注意每一個(gè)字母都要規(guī)范、漂亮，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好筆順、大小、寬窄、傾斜度。在學(xué)習(xí)每個(gè)新字母時(shí)，教師要出示字母卡片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，邊示范邊講解，什么地方起筆和收筆，幾筆寫(xiě)成，占哪幾格等等。語(yǔ)速要緩慢，要讓學(xué)生聽(tīng)明白筆順的先后，看清楚書(shū)寫(xiě)過(guò)程。要求學(xué)生跟著書(shū)空，然后讓學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上描紅，逐步過(guò)渡到臨摹抄寫(xiě)。若遇到寫(xiě)法近似的字母，要反復(fù)講清，可選用適當(dāng)?shù)捻樋诹飶?qiáng)化記憶。如：“d和b，一把剪刀分兩半，左下圓圈ddd，右下圓圈bbb;u和n，開(kāi)口朝上uuu，開(kāi)口朝下nnn; m和n，一道門(mén)兒是n，二道門(mén)兒m;O和Q，大圓圈OOO，圓上加點(diǎn)是阿Q?！钡鹊龋瑤椭鷮W(xué)生加深對(duì)初學(xué)字母音和形的記憶。

（5）教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)要細(xì)致、到位。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)、筆順、大小、寬窄、傾斜度，還要指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，對(duì)學(xué)有吃力的學(xué)生還要手把手的教。對(duì)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)也要及時(shí)的批改，有針對(duì)性的指導(dǎo)、講解。

（6）教師的書(shū)寫(xiě)操練方式要形式多樣。對(duì)于單調(diào)的書(shū)寫(xiě)形式，學(xué)生會(huì)比較厭煩。教師只有采用形式多樣的方式、方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，學(xué)生才能練得舒心、愉快，效果才會(huì)顯著。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以播放一曲舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，怡人心境，陶冶情操，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)字是一種享受。舉辦學(xué)生書(shū)法展，欣賞并學(xué)習(xí)著，使學(xué)生感受書(shū)法的魅力同時(shí)找到前進(jìn)的目標(biāo)。這樣，多種形式和活動(dòng)穿插于技能練習(xí)中，以引起學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使練習(xí)成為一種樂(lè)趣而不是機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生才能有意識(shí)地遵守書(shū)寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。

（7）開(kāi)展多樣化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在低段英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常布置單詞設(shè)計(jì)的周末做業(yè)。另外，定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。每學(xué)期最好舉行字母書(shū)寫(xiě)比賽，按字母表順序用書(shū)寫(xiě)體規(guī)范地默寫(xiě)26個(gè)字母，其它各項(xiàng)分別是單詞和句子或短語(yǔ)和句子或單詞、短語(yǔ)和短文的抄寫(xiě)。因?yàn)樽帜笗?shū)寫(xiě)是基礎(chǔ)，在每個(gè)年級(jí)的比賽中都強(qiáng)調(diào)字母的默寫(xiě)，就能引起學(xué)生和老師對(duì)字母規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重視，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要通過(guò)課堂教學(xué)形式，而良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠教師。只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。