楊垚森

摘要：新的語文課程標準對閱讀教學提出了全新的理念，認為閱讀是學生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣我們認為，閱讀教學不僅指課堂上的朗讀，還包括讀什么，怎么讀，如何發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的問題意識。通過課題的研究，尋找新的教學模式，通過教師的努力，讓學生體味閱讀的快樂、感受思考的魅力、觸摸作者的內(nèi)心，實現(xiàn)學生的個性化閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文教學 問題意識 主動性 閱讀興趣

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析

在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的閱讀能力已刻不容緩，而我們的學生閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂：

（1）、現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間。

電視機和游戲機是我們娛樂和消遣的一種方式，但也耗費了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導孩子。

（2）、許多家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習慣的學生也不多。個別家庭的藏書甚至僅有個位數(shù)。在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受社會風氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導孩子去讀。不少家長和學生都希望學校開設(shè)課外閱讀指導課，希望課外閱讀能得到有效的指導。

（3）、學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。而現(xiàn)實情況是大多學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，根本不把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘從中學習表達事物的方法。光讀書不思考的現(xiàn)象比較普遍。

二、搞好語文課堂“讀”的教學的意義和價值：

閱讀教學直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。

《課程標準》目標中指出：應(yīng)使學生“具有獨立閱讀的能力、閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受理解欣賞評價的能力”。只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生直接面對文本，調(diào)動已有知識經(jīng)驗，親歷閱讀實踐，才能使閱讀能力提升。語文課堂閱讀可以更好地發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的問題意識。通過課題的研究，尋找新的教學模式，通過教師的努力，讓孩子體味閱讀的快樂、感受思考的魅力、觸摸作者的內(nèi)心，實現(xiàn)學生的個性化閱讀。

三、搞好語文課堂“讀”的教學的實施策略

有效閱讀教學是解決當前我國中學語文閱讀教學高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。專家指出：閱讀是一個人成長的方式和管道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生的生命底色，影響和改變學生未來的命運。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。而我們的學生閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂：（1）現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間。（2）許多家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。（3）學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。 因此，我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出本課題的研究，希望能形成指導學生開展課外閱讀的有效方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，落實《語文課程標準》中的閱讀指標，保質(zhì)、保量地完成閱讀總量，最終達到培養(yǎng)學生閱讀的習慣、能力，提高學生的綜合素質(zhì)，同時，提高教師指導學生閱讀的能力和教科研水平，改善學生的閱讀環(huán)境，形成班級的閱讀特色，使得學生的閱讀實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）加強課內(nèi)閱讀指導：

1、在指導中閱讀，在閱讀中引導

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！弊x書就要讀到學生的心坎上，這就需要教師對學生的讀進行有效的引導，即不但要讓學生讀出文本中外顯的內(nèi)容，更要指導學生讀出文本深處的東西，由淺入深，循序漸進。

2、在感悟中閱讀，在閱讀中感悟

“以讀為本”的目的是讓學生在讀中有所感知，在讀中有所感悟，把書面知識化為自身的語文素質(zhì)。

3、進行閱讀方法的強化指導，增強閱讀的實效性。

閱讀方法概括起來就是“讀思記”。讀的方法主要包括瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀三種；表現(xiàn)在課堂上主要是：第一步閱讀課文，整體感知；第二步根據(jù)問題，進行探求性閱讀；第三步賞讀課文，品味重點語句。思即思維，通過多種形式的引導使學生逐步掌握分析、概括、綜合等思維方法；記即做筆記，就是讀與思的方式再轉(zhuǎn)化為“讀書筆記”形式反映出來?！白x”在語文教學中的地位舉足輕重。讀，能幫助理解語義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能發(fā)展思維水平。將語文課堂變得書聲瑯瑯，生氣勃勃，讓學生在這樣的學習氛圍中獲得愉悅，獲得精神的自由，獲得對人生價值的感悟。

（二）重視課外閱讀訓練：

專門安排課外閱讀時間，為了確保學生有時間進行課外閱讀，并使教師能在固定的時間內(nèi)對學生進行課外閱讀的指導，教師將每天早自習和課外活動的時間定為課外閱讀時間。

（三）適時地開展讀書活動，如5分鐘演講、成語典故、名著導讀、讀書心得交流、讀書筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩擂臺、美文點評等等。

（四）想方設(shè)法，有效利用已有書籍資源，積極拓寬可閱讀書籍資源。

（五）抓檢查落實：本課題的研究，為了不使閱讀流于形式，通過指導學生根據(jù)自身特點建立相應(yīng)的“讀書筆記”抓檢查落實，從而達到提高學生閱讀能力的目標。

（六）加強評價激勵.

積極的評價能提高學生學習的積極性。大到學校開展閱讀之星的評比、開展的各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。

“讀”是我們獲取信息的重要途徑，“讀”是我們提升人生價值的重要航班，我們語文課堂要在“讀”的環(huán)節(jié)上作出認真而細致的研究和探索，要讓學生在“讀”的過程中，學會語文，學好語文。