鄭應(yīng)新

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的要求越來(lái)越高，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，熱愛(ài)科學(xué)，善用科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。但是，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在不少的問(wèn)題，要及時(shí)解決這些問(wèn)題并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)生對(duì)事物是存在很大好奇心的，對(duì)于感興趣的事物具有很強(qiáng)的探究欲，教師在教學(xué)時(shí)首先就要引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，

讓學(xué)生和教師一起解決小學(xué)科學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)不高

由于科學(xué)學(xué)科在考試中占據(jù)的比重很小，部分學(xué)校會(huì)忽視科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教師資源薄弱，甚至很多小學(xué)的科學(xué)教師是由其他學(xué)科的教師兼任的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本知識(shí)，死記硬背知識(shí)，對(duì)知識(shí)完全沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。科學(xué)的知識(shí)是不斷更新的，很多教師只是利用自己知道的一些陳舊的知識(shí)反復(fù)地講解給學(xué)生，教師的科學(xué)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)更少，從而降低學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)設(shè)備不足，科學(xué)課程資源匱乏

小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的操作，但是，大部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是不充足的，更不用說(shuō)教師在課堂上需要向?qū)W生講解知識(shí)所用的道具了。教師講解知識(shí)所用的資料只有教材和參考書(shū)，完全沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳輸。

不同的學(xué)生，接受科學(xué)知識(shí)的能力也不同，同樣的教材就會(huì)使學(xué)生之間的差距逐漸的拉大，逐漸地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈兩極現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)自己無(wú)法消化理解的知識(shí)，久而久之，就會(huì)失去對(duì)科學(xué)的興趣。

3.大班教學(xué)，難以保證教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)課程是探究式的課程，對(duì)學(xué)生的理解、思考和動(dòng)手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會(huì)使教師心有余而力不足，不但無(wú)法保證課堂紀(jì)律，將課本知識(shí)和延伸知識(shí)講解給學(xué)生，更別說(shuō)是開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒(méi)有任何好處的。

4.教師對(duì)科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)

小學(xué)生普遍具有玩的天性，而科學(xué)課程的重要性并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會(huì)為學(xué)生留下玩耍的空間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂(lè)教學(xué)的理念。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”。教師在教學(xué)方式方面的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力降低。

二、改變小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的短缺，使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都有名無(wú)實(shí)，實(shí)驗(yàn)器材更加短缺。只有加大經(jīng)費(fèi)的投入，為小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲?？茖W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于課本知識(shí)的講解，還要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究中，提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度

教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較高，教師的水平對(duì)學(xué)生的探究能力有很大的作用。科學(xué)知識(shí)是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的，教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識(shí)，以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。

3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的要求也很高，科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法，了解科學(xué)成果的最新變化，跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過(guò)程，要不斷地接受知識(shí)的更新，才能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。

4.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力，同樣，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會(huì)環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果，進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識(shí)和探究科學(xué)時(shí)得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是不贊同的，認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響到學(xué)生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會(huì)環(huán)境讓家長(zhǎng)更容易接受科學(xué)課程，對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)工作也有很大的幫助。

小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究的能力有很高的要求，只有解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。

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