陳燕華

摘 要：幼兒教育是正規(guī)教育的初級(jí)階段，這一時(shí)期的有效教學(xué)將直接影響孩子一生的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒教育的重要性。正是由于這個(gè)原因，家長(zhǎng)和教師過(guò)于注重這一時(shí)期對(duì)幼兒的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了幼兒教育的小學(xué)化。針對(duì)這個(gè)問題，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化的傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；學(xué)前教育；小學(xué)化教學(xué)

幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視文化知識(shí)的攝入，提前進(jìn)入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅不能促進(jìn)孩子的發(fā)展，甚至還可能影響孩子的健康成長(zhǎng)。然而，我國(guó)當(dāng)前的幼兒教學(xué)普遍存在小學(xué)化的傾向，這一問題必須引起幼兒教師和幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)足夠的注意，并力求在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決的辦法。

一、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，做好“引路人”角色

幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展不同于其他階段的教學(xué)，這一時(shí)期的教學(xué)組成要素其實(shí)比較單一，主要是依靠幼兒教師的指導(dǎo)。

要想促使幼兒教學(xué)活動(dòng)的順利開展和正向積極發(fā)展，首先就需要對(duì)教師的隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)和改革。幼兒教育的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，最關(guān)鍵的問題就是幼兒教師的師資水平?jīng)]有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，部分幼兒教師因?yàn)檫^(guò)于重視實(shí)踐的教學(xué)技能，而根本沒有掌握孩子身心發(fā)展的理論規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中“兒童本位”意識(shí)的嚴(yán)重缺失，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，加上許多成年人的想法。正因如此，才使幼兒教育小學(xué)化日益嚴(yán)重，兒童發(fā)展受到阻礙，得不到質(zhì)的提高。各級(jí)幼兒園要想逐步改變幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，就要對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行整改，盡可能地對(duì)幼兒教師傳授一些孩子身心發(fā)展方面的知識(shí)，讓教師能夠從科學(xué)的角度對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，讓教學(xué)過(guò)程和游戲過(guò)程相輔相成，真正做適合幼兒發(fā)展的教育，而不是將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行“搬”到兒童課堂上來(lái)。通過(guò)對(duì)師資力量的加強(qiáng)，讓幼兒教師真正成為一名優(yōu)秀的人生“領(lǐng)

路人”，而不是單純的“知識(shí)傳授者”。

二、改變父母的教育教學(xué)理念，關(guān)注孩子發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都過(guò)于看重“學(xué)?！边@個(gè)機(jī)構(gòu)，而忽視了我們的目的是“教育”。俗語(yǔ)說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。要想讓孩子得到全面發(fā)展，在增長(zhǎng)知識(shí)智力水平的同時(shí)，更能提高綜合適應(yīng)能力，就需要學(xué)校和家庭進(jìn)行“雙管齊下”的教育活動(dòng)。幼兒的身心發(fā)展水平就決定了孩子們需要家長(zhǎng)的關(guān)心和游戲玩具的陪伴，知識(shí)水平的掌握也要與游戲和交流進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才會(huì)讓幼兒更好地發(fā)展。這就需要學(xué)校和教師聯(lián)合家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)的教育教學(xué)理念，通過(guò)家長(zhǎng)交流會(huì)等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行一些有關(guān)教育教學(xué)的活動(dòng)，共同關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，開展真正符合幼兒心理的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。比如說(shuō)，幼兒教師在家長(zhǎng)放學(xué)來(lái)接孩子的時(shí)候，就可以簡(jiǎn)單地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子最近的表現(xiàn)，一直比較乖巧而忽然變得淘氣的孩子，可能就是因?yàn)樽罱议L(zhǎng)沒有好好陪伴的原因；對(duì)于一些最近上課和游戲都沒有精神的孩子，可能就是因?yàn)榻诘乃哔|(zhì)量較差或者是午睡時(shí)被其他事物吸引了注意力等原因。幼兒教師要善于傳遞這樣一個(gè)信念，那就是：“只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，對(duì)幼兒階段的孩子給予足夠的關(guān)心和愛護(hù)，才能讓孩子變得聰明而

乖巧?！?/p>

三、教育部門加強(qiáng)管理，從根本上解決問題

幼兒教育的小學(xué)化傾向已經(jīng)不是新生的問題了，這個(gè)問題著實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，解決起來(lái)也比較耗時(shí)費(fèi)力。所以，要想從根本上解決這個(gè)問題，一所幼兒園的力量是完全不夠的，這需要教育部門進(jìn)行宏觀干預(yù)，遏制部分幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)一味地追求小學(xué)的“升學(xué)率”而罔顧兒童身心發(fā)展的行為。只有真正做到“獎(jiǎng)懲得當(dāng)”，才能對(duì)這樣的不良傾向進(jìn)行徹底改變。各級(jí)教育部門要在最初選擇教師的階段就進(jìn)行必要的篩選，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)幼兒身心發(fā)展知識(shí)理論的教育，并鼓勵(lì)教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合。而針對(duì)在職的幼兒教師隊(duì)伍，要進(jìn)行實(shí)時(shí)的理論檢驗(yàn)和實(shí)踐技能評(píng)測(cè)，完善幼兒教學(xué)過(guò)程。在幼兒教育階段，還是講授一些舞蹈、美術(shù)以及簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)，將大部分時(shí)間放在學(xué)生的游戲娛樂上，讓孩子開心地玩。通過(guò)學(xué)生的自身感悟和接觸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

幼兒一般指的就是3到6周歲的兒童，這一階段的孩子認(rèn)知有限，注意力也難以集中。過(guò)早地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)展，提前進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，不僅違反了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，更不利于培養(yǎng)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。幼兒教師必須意識(shí)到小學(xué)化傾向的嚴(yán)重性，要深入貫徹教學(xué)改革策略，善于運(yùn)用合理的教學(xué)方法。用心教學(xué)，用愛育人，只有這樣才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)活力，讓幼兒在學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.論幼兒教育小學(xué)化傾向的原因和對(duì)策[J].新課程：小學(xué)，2014（7）.

[2]張葉林.對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策探討[J].考試周刊，2013（61）.

編輯 李建軍