高秀蘭

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫(xiě)字教學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中具有特殊的作用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中講究潛移默化，教師的引導(dǎo)示范起著至關(guān)重要的作用。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得既規(guī)范，又美觀。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;示范引導(dǎo);培養(yǎng)習(xí)慣;彈性練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫(xiě)字曾被普遍看成是讀書(shū)人的“門(mén)面”，人們常常把“端端正正寫(xiě)字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來(lái)。而最近幾年，電腦的普及，給人們的工作帶來(lái)極大的方便，卻也使寫(xiě)字的“必要性”越來(lái)越小，很多人的書(shū)寫(xiě)退化了不少，現(xiàn)在不少小學(xué)生寫(xiě)的漢字讓人難以辯認(rèn)，就連許多家長(zhǎng)和老師大都只重抓分?jǐn)?shù)，而忽視了這隱藏在考試背后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)卷面分的較量，其實(shí)學(xué)生如能把字寫(xiě)好了才是終身受益的好事。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒(méi)有降低對(duì)寫(xiě)字的要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)都是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)本、生字本、寫(xiě)字本、練習(xí)本上進(jìn)行機(jī)械地反復(fù)抄寫(xiě)，結(jié)果許多學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，還是要么少筆畫(huà)，要么多筆畫(huà)，而且要么東倒西歪，要么比例失調(diào)，更有甚者大量使用“通假字”。究其原因，根本在于學(xué)生沒(méi)有了解漢字的特點(diǎn)，沒(méi)有掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，沒(méi)有形成穩(wěn)固的書(shū)寫(xiě)技巧。作為一名語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任及義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，在近幾年的寫(xiě)字教學(xué)中我作了一些嘗試，并收到一定的效果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)技能

興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂(lè)，在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中具有特殊的作用。寫(xiě)字是比較困難而又枯燥的活動(dòng)。只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫(xiě)字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果;或者把教材中的執(zhí)筆方法，書(shū)寫(xiě)規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)興趣;還可以利用電教手段，演示漢字的筆畫(huà)，可以使抽象的起筆、收筆等過(guò)程直觀化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。對(duì)觀察能力較差的學(xué)生經(jīng)常手把手地教，培養(yǎng)他們的寫(xiě)字技能。另外，還可以通過(guò)“課堂表?yè)P(yáng)”、“寫(xiě)字講評(píng)”、“優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)展覽”和“寫(xiě)字比賽”等活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)好字、寫(xiě)好字、用好字的濃厚興趣。

二、講清要領(lǐng)，示范引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中講究潛移默化，尤其是對(duì)小學(xué)生，他們注重形象思維，教師作為引導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。因此，示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書(shū)好每一個(gè)字，作出正確的示范引導(dǎo)。所以在寫(xiě)字教學(xué)中，教師根據(jù)兒童的年齡特征結(jié)合講解寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)，同時(shí)教給學(xué)生一些識(shí)記方法和構(gòu)字規(guī)律。首先采用多種形式充分讓學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察字形，如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師等;接著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的，目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫(xiě)正確，沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析;然后就開(kāi)始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，向?qū)W生示范書(shū)寫(xiě)每個(gè)字的全過(guò)程。在范寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合生字教基本筆畫(huà)名稱(chēng)，每個(gè)筆畫(huà)我都認(rèn)真示范起筆、運(yùn)筆和落筆;在示范中教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)在田字格中的正確位置。比如：學(xué)形聲字，“睛”和“晴”時(shí)，“睛”與“晴”字形相近，“睛”與眼有關(guān)，所以是目字旁，“晴”與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，有的是左窄右寬，有的是左右一樣寬。教師要做到邊講解邊做好示范，啟發(fā)學(xué)生模仿，讓他們從模仿中逐步掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。板書(shū)時(shí)利用形象化的語(yǔ)言提醒學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，講解細(xì)致規(guī)范，學(xué)生學(xué)的明白。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學(xué)時(shí)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中我一直堅(jiān)持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時(shí)時(shí)提醒，當(dāng)場(chǎng)糾正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、彈性練習(xí)，注重效果

在學(xué)寫(xiě)生字后，要引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中我特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在練習(xí)上體現(xiàn)彈性，對(duì)每個(gè)學(xué)生沒(méi)有提出同樣的要求和相等的量，不求多，但求好。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。課堂練習(xí)完成了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我也以學(xué)生各自的起點(diǎn)為參照。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正;而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。另外，在教學(xué)中采取分散練習(xí)，集中練習(xí)相結(jié)合的辦法。每次練習(xí)的時(shí)間短，練習(xí)的形式多，質(zhì)量才能高。提倡“少而精”，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證每次練習(xí)的效果。因此在寫(xiě)字教學(xué)中我們要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得既規(guī)范，又美觀。

總之，讓孩子“端端正正的寫(xiě)，寫(xiě)端端正正的字”，“端端正正寫(xiě)字，規(guī)規(guī)矩矩做人”，這既是我校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的基本要求，也是我們不懈追求的目標(biāo)。當(dāng)然寫(xiě)字教學(xué)不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老師課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，只有我們堅(jiān)持不懈的努力，培養(yǎng)好學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，才能把中華古老的方塊字寫(xiě)的工整、規(guī)范、整潔。