李娜

摘 要：合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上互相配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神，也鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，有利于實現(xiàn)共同進(jìn)步。圍繞小組合作應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢展開論述，并提出了具體的應(yīng)用措施，旨在提高初中思想品德課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；思想品德；綜合能力

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，初中教學(xué)不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學(xué)生個性的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣和實際需求出發(fā)，借助調(diào)查、討論、訪問等活動不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)合作意識、提高合作能力，以促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。然而，將小組合作滲透至初中思想品德教學(xué)中，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，還能夠有效改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、小組合作應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們越來越強(qiáng)調(diào)合作的重要性，社會是一個集體，一直以來我們都強(qiáng)調(diào)集體主義高于個人利益。學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)或是在未來的工作、生活之中，都無法脫離群體而單獨(dú)存在。為了幫助學(xué)生日后更好地融入集體之中，我們必須將小組合作學(xué)習(xí)貫穿于初中思想品德教學(xué)當(dāng)中。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生樹立全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及人際交往能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

當(dāng)今的社會、市場上充斥著競爭，只有競爭才能順應(yīng)自然界優(yōu)勝劣汰的生存規(guī)則，這是社會發(fā)展的必然趨勢和必然結(jié)果。想要獲得長遠(yuǎn)的生存與發(fā)展，就必須時刻樹立競爭意識，提高自身的競爭優(yōu)勢。因此，初中思想品德中的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，在學(xué)習(xí)“對不良誘惑說‘不”一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，例如讓學(xué)生列舉身邊有可能碰到的一些不良誘惑的事例，面對不良誘惑應(yīng)該如何拒絕？如何保護(hù)自己？沒有拒絕身邊的不良誘惑，又會有哪些危害？并讓學(xué)生以小組為單位解答，評選出回答最迅速又最準(zhǔn)確的一組予以表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫剟?，以激勵、刺激其他小組的競爭意識。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在初中思想品德教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)充分突出了學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，適時地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中留有足夠的時間與空間供學(xué)生思考、討論。初中思想品德教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的目的在于利用學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生解決疑難問題，以實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生共同進(jìn)步。

二、小組合作在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是開展一切教學(xué)活動的基本前提，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，學(xué)生可以逐步完成教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)自我能力的提升。學(xué)生由于個性、學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在個體差異，所以教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，就必須充分尊重并利用學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及實際需求合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)?；诮逃w制改革的背景之下，初中思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)必須立足于學(xué)生全面發(fā)展的前提之下進(jìn)行。

2.科學(xué)地進(jìn)行分組

依據(jù)學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力方面的差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的核心。教師將全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，保證每個小組中都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣不僅有利于學(xué)生之間的互補(bǔ)，還為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，推動了學(xué)生主體能動性的發(fā)展?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助；“組間同質(zhì)”是為了形成小組之間的合理、公平競爭意識，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3.加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的評價

對合作學(xué)習(xí)小組的評價與反思是幫助學(xué)生總結(jié)、進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要同時以小組和個人為單位，從多方面綜合性地對學(xué)生和小組做出客觀的評價。例如，在學(xué)習(xí)“競爭合作求雙贏”一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些社會實踐活動，例如幫助孤寡老人打掃房子、做飯等等，讓學(xué)生在各自分工的情況下合作完成一件事，并且在事后針對事情的完成度、老人的滿意程度、學(xué)生的分工合作程度進(jìn)行綜合性的評價。

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生思想品德意識的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑麗.談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課小班化教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：93.

[2]林曉菲.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（25）：37-38.

[3]劉月紅.淺談在初中思想品德課中如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（11）：2.

編輯 薛直艷