蔡兵奇

摘要：《全日制義務教育課程標準》提出：如何提高課堂效率依舊是義務教育階段教學工作的研究重點。現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展導致東西不同地區(qū)和同一地區(qū)農(nóng)村城市差距很大，每個學生的經(jīng)歷也不盡相同，思維方式更是多種多樣，這些都體現(xiàn)了學生在學習中的接受能力和理解能力的不同。雖然現(xiàn)代社會倡導多元性，但是在一堂課中如何實施因材施教，如何提高課堂效率卻長期困擾著教師們。要想與現(xiàn)代社會相適應，教師在課堂教學中也應該緊跟社會發(fā)展，更新教學方法和教學手段，對于傳統(tǒng)的教學模式和方法也應該予以批判繼承。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學效率 初中生

傳統(tǒng)的語文教學模式相對單一和生硬，主要強調(diào)學生對于語文素材的記憶，這種方法對于提高學生的語文基礎不無道理，但是極易導致學生興趣的降低，讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，表現(xiàn)在課堂上就是課堂氣氛沉悶，缺乏生機。2003年新課改的春風給我們帶來了“春風”，為課堂教學引來了“活水”，為教師大膽教學提供了一個開放的教學空間和平臺提供了政策依據(jù)。在這個過程中，學生興趣不斷激發(fā)，學生積極性不斷被調(diào)動，學生的參與度不斷提高，學生的主體性不斷體現(xiàn)，課堂教學效率亦不斷提高。我根據(jù)多年的語文教學實踐和總結(jié)，就如何提高初中語文課堂教學效率提出了幾點淺薄的思考和認識。

一、明確教學目標，緊盯教學重難點

這就要求語文教師在備課和講課環(huán)節(jié)中需要緊扣教學目標，明確本節(jié)課的教學目的，精煉教學內(nèi)容，減少重復，使語文課堂整體流暢，詳略有序，避免眉毛胡子一把抓，讓學生摸不到什么是重點，造成學生學習產(chǎn)生不必要的負擔，從而無法提高學生的學習效率和學習積極性。要做到這些，就要求教師在備課環(huán)節(jié)非常清楚所講內(nèi)容的教學目標和教學重難點，一切從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化合理配置。例如，在講述《我的叔叔于勒》這一節(jié)課的時候，我首先讓學生知道這篇文章的體裁。學生了解到是小說后，我繼續(xù)講解到什么是小說六要素和小說和其他體裁文學作品的不同和特點。只有這樣，學生才能知道在學習小說中應該抓住重點是什么，在學習中減少了盲目性，使學習目標和任務非常明確，從而有效提高學習效率。

二、針對性地選擇教學方法，展開教學

語文中有很多教學方法，但是如何選用教學方法體現(xiàn)著語文教師的教學水平。合理而恰當?shù)慕虒W方法能夠吸引學生的課堂注意力，有助于語文課堂教學的順利開展，能夠提高學生的學習能力和語文素質(zhì)。教學方法的選擇要依據(jù)教學目標、教學方法的不同進行選擇，這對于教學目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。合理的教學方法對于實現(xiàn)課堂教學目標具有積極作用，能夠顯著提高課堂教學效率，反之，則會降低課堂效率的提高，也會影響到課堂教學目標的順利完成。例如，在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》這一節(jié)課的時候，文章對閏土不同年齡階段的肖像進行了細致的描寫。教師可通過對魯迅筆下閏土外貌描寫的講解，讓學生學習如何進行人物描寫，訓練他們?nèi)宋锩鑼懙哪芰Γ瑸閷W生積累相關(guān)素材，并將其內(nèi)化為學生的語文知識。

（一）依據(jù)教學內(nèi)容，選擇教學方法

初中語文教材為我們選擇了不同題材的文學作品，這些體裁有散文、詩歌、小說、文言文等，但是各具特點，因此，在課堂教學的教學方法選擇上，也應不同。這就要求教師能夠靈活處理和選擇?！敖虒W方法因文而異，不可千篇一律”。例如，在學習詩歌時，關(guān)鍵是要學生學會欣賞和體會作者的情感內(nèi)涵。

（二）結(jié)合學生的實際情況，選擇教學方法

我校的班額是每個班30個學生，這些學生的語文學習能力水平差異性較大，體現(xiàn)在具體的教學上就是對于同一篇語文課文的理解水平不同，有的學生反應快，有的學生反應遲鈍。因此，這就要求教師要照顧每一位學生，充分發(fā)揮其學習主體性，讓所有學生在語文課堂上都有收獲，教學中不能趕進度。但是這樣很難，接受能力強的學生和接受能力慢的學生之間本身就存在矛盾。那如何才能解決這一問題呢？我主要采用分層教學方法，對于同一篇課文，準備好不同層次的問題，讓不同層次的學生來選擇和回答。

（三）結(jié)合自身教風，選擇教學方法

學生的性格是多元的，教師也不例外。每個教師的經(jīng)歷不同，畢業(yè)學校不同，使得每個教師在個性、氣質(zhì)和風格上也各具特色，語文課堂教學也不盡相同。教師不能人云亦云，不能因為別人的教法好就選擇和別的教師一樣的教法，一定要從自身實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，選擇適合自己的教法，這樣在課堂中才能游刃有余，才能與課堂和學生自然結(jié)合，從而才能使課堂教學更加流暢。這樣也有助于教師教學風格的形成，使教師回避自己的劣勢，發(fā)揮自己的潛能，提高學生的學習效率和課堂教學的效率。

總的來說，語文課堂教學效率的提高方法很多，但是每個教師都要不斷摸索出適合自己，適合學生的教法，只有這樣，才能在每個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮得更好，讓整個課堂內(nèi)涵豐富。希望以上的點滴思考能為語文課堂效率的提高貢獻力量。

參考文獻：

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（責編 張翼翔）