付波

摘 要：本文對微課及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡介，分析了語文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性、優(yōu)勢，闡述了微課在語文教學(xué)中的主要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文教學(xué);應(yīng)用

微課，這一種新型的教學(xué)方式，打破了高中語文課堂教學(xué)的局限，通過在課堂播放視頻的方式，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀課文內(nèi)容、理解主旨、感受意境等方面，能充分發(fā)揮自己積極性和主體性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對一個知識點(diǎn)或一個具體問題;②微課視頻時間短，一般在3～8分鐘;③微課視頻形式生動活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力;④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷。所以，在信息化的今天，微課作為語文教學(xué)的有效輔助方式是必不可少的。

一、語文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性

1.“微課”在當(dāng)前高中語文教學(xué)中具備廣泛應(yīng)用的硬件條件

某一技術(shù)或是材料在某一活動中能否得到運(yùn)用離不開必要的硬件設(shè)施。同樣的，“微課”這一新型教學(xué)資源要想在日常教學(xué)活動中得到有效運(yùn)用，也離不開必須的硬件設(shè)施，包括發(fā)送傳播的網(wǎng)絡(luò)、儲存播放的電腦設(shè)備以及相應(yīng)的技術(shù)。當(dāng)然“微課”在高中語文教學(xué)中能夠有效運(yùn)用所需要的硬件條件并不高，一般的家庭和同學(xué)都能擁有這些硬件設(shè)施。

2.當(dāng)前高中在校生在語文學(xué)習(xí)中有使用“微課”心理需求

語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？纱蠖鄶?shù)同學(xué)只是重復(fù)學(xué)習(xí)老師課堂所講的知識或是做一些相關(guān)練習(xí)，因此，這些同學(xué)課外的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。如果老師能把上課的重點(diǎn)內(nèi)容做成“微課”，讓課堂教學(xué)在課外再現(xiàn)的話，將會大大增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們有積極上進(jìn)的心理，有提高成績的愿望，他們更愿意通過“微課”來加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。

3.在高中語文教學(xué)中使用“微課”有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

實(shí)踐和研究表明，多樣的教學(xué)方法有利于提高教學(xué)成績，利用多媒體輔助教學(xué)有助于集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深刻的情況下，“微課”讓教師和學(xué)生眼前一亮?！拔⒄n”自身所具有的流媒體的特質(zhì)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容具有動態(tài)效果，使學(xué)習(xí)過程變得自由、輕松，學(xué)習(xí)便帶有了可控性、娛樂性。如此一來，同學(xué)們不在把學(xué)習(xí)當(dāng)成是任務(wù)性的負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了半娛樂性自主行為，在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在高中語文教學(xué)中使用“微課”能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)有較為充足的時間達(dá)到較為接近的預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在高中語文教學(xué)中使用“微課”是有利于知識的掌握的，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思;帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

通過微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用微課，理解課文內(nèi)容

課文內(nèi)容是多方面的、豐富的，同時由于教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷問題，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

如教學(xué)《蘇州園林》一文時，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學(xué)生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析;而且課本上沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運(yùn)用文中的語句，溶畫文于一體。學(xué)生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強(qiáng)化了對園林景色的實(shí)體感受，又經(jīng)過分析、解說等過程，學(xué)生終于體會到蘇州園林畫意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了設(shè)計(jì)者及工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

3.利用微課，克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，但有可能會因?yàn)檎n堂突發(fā)情況或是學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點(diǎn)教學(xué)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。

比如《囚綠記》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)三幅圖畫：柔弱的飛蛾鼓動著翅膀在“我”的手中極力掙扎;磚縫中的一粒香瓜子沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中倔強(qiáng)地生長，昂然挺立;放在胸前的聽診器，“咕咚、咕咚”發(fā)出一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動。上課時先讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過程。 通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟文章主旨：要珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。