摘 要：隨著新課改的步伐走進(jìn)我們初中語文教學(xué)的課堂，使我們初中語文教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，初中階段的語文教學(xué)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且要求我們必須面向全體學(xué)生。這樣通過差異性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;因材施教;新課改;差異性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課堂教學(xué)既要發(fā)揮語文交際工具這一功能，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，又要充分挖掘課文的人文因素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到熏陶。但目前我們距這一目標(biāo)還有很長一段路要走。怎樣才能提高課堂教學(xué)效率？什么才是“高、快、好、省”的捷徑？仁者見仁，智者見智。我國目前中小學(xué)普遍采用的還是班級授課制，班級授課制的主要依據(jù)是同一年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展水平大體相同。但由于性格、興趣、智力、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生不可能都一個樣，即使同一學(xué)生也不可能一成不變，所以忽視學(xué)生差異，一剪刀齊的教學(xué)模式不符合學(xué)生的成長規(guī)律，而差異教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生個體間差異和個體內(nèi)差異前提下應(yīng)運(yùn)而生的。隨著新課改走進(jìn)我們初中語文教學(xué)的課堂，使我們語文教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。均衡發(fā)展是我們新課改下產(chǎn)生的一個新的“名詞”，是一個新的教學(xué)理念。在我們語文教學(xué)的課堂上實(shí)施均衡發(fā)展的教學(xué)原則，有利于促進(jìn)班級數(shù)學(xué)成績的共同提高。對不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個學(xué)生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。在這學(xué)期的教學(xué)中，我就嘗試采用了差異性教學(xué)。我們康樂縣的一線語文教師根據(jù)我縣的實(shí)際、語文學(xué)科的特點(diǎn)、初中學(xué)生心理和生理的情況，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生對我們的初中語文教學(xué)的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動的投入到我們初中語文學(xué)習(xí)的課堂中來。

一、制定合理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先就體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。如何正確的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是差異性教學(xué)的重要前提，在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮學(xué)生“吃不飽”的問題。只有具有方向性的目標(biāo)才能給學(xué)生的心理活動以深遠(yuǎn)的影響，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在黑暗中的看不到燈塔一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個切實(shí)可行的目標(biāo)：我要挑戰(zhàn)誰！讓每個學(xué)生找到自己第一步想超過的學(xué)生，向他發(fā)出挑戰(zhàn)，同時，讓被挑戰(zhàn)的孩子接受挑戰(zhàn)，雙方同時獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)過程

“教師適應(yīng)學(xué)生是整個教學(xué)過程的統(tǒng)一?！痹诎嗉w教學(xué)中，教師要努力兼顧不同學(xué)生的需要，設(shè)置不同需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程展開和發(fā)展的基本程序，教師應(yīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都兼顧學(xué)生的不同需要。假如只是在一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生完成作業(yè)時才來兼顧，假如僅靠最后幾分鐘才來開始個別輔導(dǎo)，那么，教育是難以奏效的。兼顧并不占用多少課堂時間，譬如教師演示時，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，可以多向他們做些演示，在集體動手操作時可以讓困難學(xué)生同桌間相互幫助。要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。我們在初中語文教學(xué)的過程中，把精力既要放到全體學(xué)生的教學(xué)上，又要對一些特殊學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，通過我們的“辛勤耕耘”，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、教師根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層作業(yè)

課堂練習(xí)的設(shè)計，要有層次性，即設(shè)計出三個不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次，分別與三個層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。對于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)計基本練習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對中等水平的學(xué)生，設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查中的水平學(xué)生對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力。對于優(yōu)等生，設(shè)計綜合性練習(xí)，檢查優(yōu)等生對新知識掌握的程度和靈活運(yùn)用知識的能力。課后布置作業(yè)是語文教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是布置課后作業(yè)切勿一刀切，否則會使差生吃不消，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，而使優(yōu)等生吃不飽。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選作題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求優(yōu)等生或?qū)W有余力的學(xué)生完成。在批改作業(yè)時，對優(yōu)等生和中等生的作業(yè)要格外改得仔細(xì)些，有時進(jìn)行面批。對后進(jìn)生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。

四、教師進(jìn)行分層評價，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱耍⒆痈枰澝?。適時、恰當(dāng)?shù)刭澝?，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。所以學(xué)生得到教師贊揚(yáng)是無比幸福的，每一位學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，對于我們教師而言，不管基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要有發(fā)光的一面，教師要及時給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生的自尊心和自信心得到了滿足，學(xué)習(xí)就會更加認(rèn)真了。

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作者簡介：

朱方龍（1985.10～ ），男，漢族從事初中語文教育工作，陜西師范大學(xué)漢語言專業(yè)畢業(yè)。