摘 要：在教學過程中，教師若能恰當?shù)剡\用"創(chuàng)設情境、立足生活、緊扣重點"這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以讓抽象概念形象化、深奧理論生動化，進而激發(fā)學生學習德育課的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的探究學習和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境;立足生活;緊扣重點

一、創(chuàng)設情境，讓學生積極參與

情境導入法就是利用語言、多媒體設備、活動、討論等多種教學手段，能動地營造出一種符合現(xiàn)代教學需要的情境，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生的思維，有效地提高學生主動性，使學生處于積極學習的狀態(tài)。

精彩的情境導入能激起學生思想的浪花，萌生如飲甘露、如沐春風般的感受，進入一種美妙的學習境界。教師從上課一開始就精心創(chuàng)設教學情境，第一錘就敲在學生的心靈上激出思想的火花，便如磁石一樣緊緊吸引著學生的注意力。

第一，援引事例，巧設情境。教師當然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境、條件，通過隱喻、闡釋導入新課，但是，現(xiàn)成的情境畢竟很有限，因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心構(gòu)思組織，巧妙組織，創(chuàng)設符合教學規(guī)律的良好情境。例如，我給12級烹飪專業(yè)的學生上課，在講授“恪守職業(yè)道德的重點——我誠信”時，立刻給學生們展示一組有關(guān)誠信的圖片，學生們立即為畫面展現(xiàn)的場景所折服，學習興趣高漲。這時我因勢利導，請學生邊看圖片邊思考，讓他們能結(jié)合本課的內(nèi)容談點體會。一石激起千層浪，學生們發(fā)言踴躍，討論異常熱烈。最后由一位學生代表發(fā)言：誠實是為人之本，守信是立事之先。職業(yè)道德中的誠信，強調(diào)誠實勞動，合法經(jīng)營，信守誠諾，講求信譽。不講誠信，會使人的良心變壞;講誠信，會得到他人的信任，成為有益于社會的人。實踐證明，這樣的情境導入能使學生如身臨其境，感同身受，激發(fā)強烈的求知欲望，容易撥動學生的心弦，迅速產(chǎn)生共鳴，從而在潛移默化中獲得認知和深受教育。

第二，語言感染，激活思維。無論是引用詩歌、名言，還是闡述事實、情節(jié)過程，教師語言的感情色彩都應該十分鮮明。教學語言不但應清晰流暢、條理清楚，更要娓娓動聽、攝人心魄，使每一句話都充滿著激情和力量。在講授"職業(yè)理想"時，我先設疑提問學生："你永遠是你，但你還是過去的你嗎？未來的你是現(xiàn)在的你嗎？假如你為自己的職業(yè)生涯設計，那五年、十年以后的情景會是怎樣？"這樣的教學語言，貼近學生實際，點燃他們展望未來發(fā)展的興奮點，課堂學習的氛圍也就濃烈起來。最后德育課代表慷慨陳詞：“當我們剛來到這個世界的時候，睜大好奇的雙眼，可精彩的世界是蒼白的;當我們興高采烈地蹦進幼兒園、小學的時候，是那么的天真和可愛，像春天的花朵那樣嬌艷;當我們雄糾糾、氣昂昂跨入中職門檻的時候，是那樣朝氣蓬勃，渾身洋溢著熱血和激情;再過五年、十年，當我們學有所成，投身時代洪流的時候，是那樣躊躇滿志，那樣成熟和瀟灑。伙伴們努力吧！把握現(xiàn)在，我們腳踏實地;展望未來，我們前途似錦！”發(fā)揮教學語言魄力來情境導入能吸引學生的注意，啟發(fā)思維，調(diào)動起學生學習的積極性，在教與學體驗中達到“學習知識，發(fā)展能力，陶治品德”的三維目標。教師要努力錘煉自己的教學語言，讓學生感受登山則情滿于山，觀海則意溢于海的韻味，教學過程就充滿情趣。

二、立足生活，讓學生切身感悟

不少學生總認為德育課是枯燥乏味的，主要是感覺德育課的內(nèi)容跟他們有隔閡感，好像與他們學習生活關(guān)系很遙遠。其實德育課的很多內(nèi)容都是源自社會實踐、來源于生活，并為之服務的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極收集和精選學生興趣的貼近生活中的素材，再利用生動的語言描述或用多媒體視頻、音樂展現(xiàn)或?qū)W生精彩的表演等，創(chuàng)設源自生活的情境氛圍，引起學生的情感共鳴，體驗學習的快樂，在潛移默化中提高他們的思想道德水平。

例如，在講授“全面奔小康”中，我先播放了趙本山（黑土）、宋丹丹（白云）、崔永元（主持人）的小品《昨天今天明天>>片斷：白云：“那時侯窮，他家啥也沒有?！焙谕粒骸安皇沁€有一件家用電器嗎？”主持人：“還有家用電器？”黑土：“手電筒唄！”再讓學生談自己家所用物品的變化故事。有學生說：我家原來的交通工具是自行車，后來是摩托車，如今是小汽車。有學生說：我家原來看18寸的黑白電視，后來看29寸的彩電……學生講得很精彩、繪聲繪色的。最后，我講述自己所經(jīng)歷的、知道的生活中的變化故事：20世紀70年代，結(jié)婚置備“三轉(zhuǎn)一響”——手表、縫紉機、自行車;21世紀，結(jié)婚“三件事”——車、房、票。自然而然導入這節(jié)課要學習的內(nèi)容。諸如此類的現(xiàn)實生活情境，使德育課課堂教學成為活的生活展示臺，少了許多框框的說教、多了活潑的真實，讓學生主動思考，在對生活的體驗和感悟中進入書本的學習環(huán)境。

類似的誘導和訓練一旦成為課堂教學的常規(guī)，學生對德育課的生活化親切起來，成了生活中的用心觀察者，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的學習習慣，感悟和應用能力就水到渠成地提高。例如，在講授“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時，象“等價物、曾經(jīng)是一般等價物、固定充當一般等價物（貨幣）”等知識難以理解，我把這些對應的典型實物在貨幣誕生過程存在諸多優(yōu)劣處請學生們暢所欲言后，然后就有學生如此描述：“起初的一般等價物，如羊、貝殼，由于自身的缺陷，適應不了商品交換的進一步發(fā)展，只能‘下崗。金、銀自身特有的優(yōu)勢決定了它能穩(wěn)固地坐在‘一般等價物這把交椅上，貨幣就是在一般等價物的優(yōu)勝劣汰中脫穎而出的?！本桶焉鲜鲋R點之間的關(guān)系詮釋得生動活潑，作為教師發(fā)自內(nèi)心地為自己的學生感悟能力而感到自豪。

立足生活，激發(fā)興趣，讓學生去感悟，我們課堂教學就成了生活的藝術(shù)?？梢韵胂螅@樣的課堂會不時洋溢著“生機”和“靈氣”，知識也就更容易為學生所接受。

三、緊扣重點，讓學生主動探究

教學中一定要突出重點的內(nèi)容，一節(jié)課可能有一個或幾個“重點”。一個“重點”也可能在幾節(jié)課中多次出現(xiàn)。因此，“重點”的選取要有輕有重，能力層次的設計要科學合理。

在課堂教學中，教師要有的放矢。如在講授“提高企業(yè)效益”時，應緊緊圍繞“企業(yè)效益與市場的關(guān)系”這一重點知識展開?？紤]到學生還沒有企業(yè)經(jīng)營管理這方面的認識，教師不妨這樣設置探究路徑--有人說：“眼睛盯著市場看，一切圍著市場轉(zhuǎn)。企業(yè)做得再大，它也只不過是一條魚。而市場則是水，魚必然生活于水中。”這體現(xiàn)了什么經(jīng)濟學道理？留出思維空間，讓學生去探索，則更有價值。在講“理想是人生的奮斗目標”時，鼓勵學生發(fā)言，讓學生去想、去說，讓學生真正動起來，對客觀世界進行積極思考與探索?，F(xiàn)代教學強調(diào)學生的主體性，教師要想方設法使學生成長，促進他們以探索者、研究者的身份，動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，全身心地參與教學活動中，創(chuàng)設師生共同營造情景交融的心理氛圍，真正落實在情趣中學習，在愉悅中提升。我和全班同學滿懷豪情地集體朗讀流沙河的《理想》：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃希望的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明?！薄袄硐腴_花，桃李要結(jié)甜果;理想抽芽，榆樹會有濃蔭：請乖理想之馬，揮鞭從此起程;路上春色正好，天上太陽正睛?！边呑x邊思，把學生帶入了詩情畫意般的美妙境界，引起了強烈的情感共鳴，學生在不知不覺中被教育熏陶而抓住了重點，為他們在重難點的突破中推開了一扇窗，打開了一扇門。

緊扣重點，組織好探究性學習活動，通過富有啟發(fā)性的問題或能激起問題的事物，來驅(qū)動學生積極主動地進行觀察、思考和求證，做出解釋等建構(gòu)重點知識的活動。在這一過程中，學生既能學到知識，又能掌握科學的思維方法，同時形成正確的科學態(tài)度。

德育課課堂教學的魅力，需要教師做教學的探索者與創(chuàng)新者，做生活的有心人，平時多蓄備教學資源，善于從每一次備課、每一節(jié)授課、每一次輔導、每一回談心積累經(jīng)驗。只要是教學方法的某點改進、導入新課的某些創(chuàng)意、答疑解惑時學生會心的一笑，只要是實實在在解決了教學過程中一個的存在問題，啟迪了學生求知欲望，增強德育課育人功能，就應視為教法之“變”的成功之舉。

參考文獻：

[1]何艷.淺談如何提高職專德育課課堂教學效果[J].貴陽市第七屆論文評選

[2]徐龍梅.新課改背景下如何提高職專德育課課堂教學[J].課程教育研究·上，2013年第5期

作者簡介：

黃小清（1982～ ），女，籍貫南安，大學本科學歷。2005年參加工作至今，擔任學校德育課老師及班主任工作，并參與協(xié)助學校的招生工作。任職期間，曾獲得校優(yōu)秀教師及霞美鎮(zhèn)優(yōu)秀教師榮譽稱號！在2011——2012及2013——2014學年度上學期校級教師技能比賽中，均榮獲一等獎，并被評為校優(yōu)質(zhì)課。在2013——2014年度校級德育論文匯編中，其發(fā)表的文章《淺談中職班主任如何做好班級管理》榮獲三等獎！