郭晶　王凱萍　王凱民

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到小學(xué)生整體素質(zhì)的提升，因此探討小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施措施是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效措施；備課；教學(xué)氣氛

一、在教學(xué)的實(shí)施中教師要找好定位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師始終將自己看成課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的實(shí)施始終以教師的活動(dòng)為核心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重壓抑了，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，缺乏語文學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。受到這種教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中認(rèn)為自己處在教學(xué)的中心地位，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師的教學(xué)實(shí)施而進(jìn)行，教學(xué)中沒有充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法與教學(xué)方式的運(yùn)用都是以教學(xué)內(nèi)容的完成為依據(jù)，沒有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施給教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮帶來了非常大的不利影響，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果不顯著。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，重新調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色定位，不僅要讓自己成為教學(xué)實(shí)施的輔導(dǎo)者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和合作者，在轉(zhuǎn)變教學(xué)角色定位基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)施一定能夠更具實(shí)效性。

二、要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心備課

小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的對(duì)象，如果在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中對(duì)于學(xué)生的情況缺乏必要的了解，那么備課活動(dòng)的實(shí)效性就很難發(fā)揮出來。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的智力情況了解不夠，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、情感、價(jià)值觀等方面也同樣缺乏必要的了解，這對(duì)于小學(xué)語文備課效率的提升是非常不利的。因此在小學(xué)語文備課活動(dòng)的實(shí)施中教師要盡可能地深入了解學(xué)生的情況，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是能力等諸多方面都要做到心中有數(shù)，以此為基礎(chǔ)再精心準(zhǔn)備小學(xué)語文備課，就會(huì)取得事半功倍的效果，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施是大有助益的。

三、要以良好的教學(xué)氣氛構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有不容忽視的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)所形成的教學(xué)氣氛并不盡如人意，教學(xué)氣氛比較沉悶，缺乏生氣，這主要是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施缺乏平等性，教師依然是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的權(quán)威，學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)受到了很大的壓抑，教師與學(xué)生缺乏平等的交流，教學(xué)平等地位的失衡直接導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)施只是那種單方面的知識(shí)傳遞，教學(xué)的平等互動(dòng)與交流沒有得到充分的體現(xiàn)，這給小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮帶來了相當(dāng)大的影響，不利于小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛是非常必要的。要構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)權(quán)威意識(shí)，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中不僅要成為教學(xué)實(shí)施的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友；教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的積極參與者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極合作者，通過教師與學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建，形成和諧的教學(xué)氣氛，以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施。

開展小學(xué)語文教學(xué)有效實(shí)施措施的研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施依然有許多不足之處，因此開展小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施措施研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

潘晶.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].中國校外教育，2012.

編輯 趙飛飛