陳興文

摘 要：語(yǔ)文是自從小學(xué)到高中的重要學(xué)科，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，一直占據(jù)著非常重要的位置。作為人類(lèi)社會(huì)科學(xué)的重要學(xué)科，語(yǔ)文是人們交流思想、文化的工具，它既是規(guī)范的文字語(yǔ)言，也是一門(mén)文化藝術(shù)。同時(shí)也是人類(lèi)積累經(jīng)驗(yàn)、延續(xù)精神財(cái)富的重要手段。因此，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)極其重要，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不只是關(guān)系到每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，語(yǔ)文能力的提高，更會(huì)影響學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。需要教師們研究探討，各展其才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);培養(yǎng);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) ;能力

一個(gè)人從呱呱落地到呀呀學(xué)語(yǔ)再到入學(xué)前的這一時(shí)期，一直在接受自然的、人文的習(xí)慣影響，入學(xué)后，規(guī)范性就加強(qiáng)了，甚至還會(huì)帶有一定程度的強(qiáng)制性培養(yǎng)。這是必不可少的人生階段。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)于社會(huì)中的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要，不可避免的。我們的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)也就顯得更加重要，因?yàn)檫@不只是關(guān)系到每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，語(yǔ)文能力的提高，更會(huì)影響學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，就離不開(kāi)讓學(xué)生真正參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的發(fā)展。要處理好讀”、和寫(xiě)的關(guān)系，充分發(fā)揮其作用。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

現(xiàn)在的孩子往往不會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)孩子大都處在八、九歲這個(gè)年齡段，感興趣的便聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營(yíng)身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽(tīng)的效果的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有幾個(gè)在“洗耳恭聽(tīng)”。

我們?cè)撊绾斡?xùn)練孩子的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣呢？對(duì)一個(gè)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，有目的的傾聽(tīng)，才能接收到所聽(tīng)內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽(tīng)的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽(tīng)到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽(tīng)話(huà)?；蛟S他會(huì)知道這段話(huà)講的是什么，或許能聽(tīng)到一個(gè)用得好的詞語(yǔ)，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽(tīng)話(huà)要求：你懂得了什么道理？你體會(huì)到什么情感？……那么，孩子們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無(wú)法輕松自如的進(jìn)行聽(tīng)話(huà)，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。要大肆表彰聽(tīng)別人講話(huà)的孩子，哪怕他只記住了一個(gè)詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會(huì)記住更多的東西。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)

說(shuō)是一種最基本的語(yǔ)言表達(dá)方式，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。語(yǔ)文教師當(dāng)然喜歡能說(shuō)會(huì)道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說(shuō)會(huì)道，卻是一件比較困難的事。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，正處在由說(shuō)幾句話(huà)向說(shuō)一段話(huà)或幾段話(huà)過(guò)度的階段，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就顯得更困難。

訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該從說(shuō)的規(guī)范性入手。有個(gè)詞叫“打胡亂說(shuō)”，“打胡亂說(shuō)”有可能是說(shuō)的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說(shuō)話(huà)方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時(shí)前言不搭后語(yǔ)。這就需要對(duì)說(shuō)話(huà)方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子說(shuō)完整，而不是只表述答案。有的教師會(huì)認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個(gè)孩子就會(huì)同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級(jí)的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說(shuō)話(huà)模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會(huì)把握不住說(shuō)話(huà)的方向。有可能“半路殺出個(gè)程咬金”，讓人摸不清頭腦。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠正確流利地進(jìn)行朗讀。有的教師一拿到一篇課文，就對(duì)孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對(duì)于小學(xué)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級(jí)訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過(guò)高要求，如讀第一次就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識(shí)，不是大致認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來(lái)的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開(kāi)水，聽(tīng)后讓人感到淡而無(wú)味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過(guò)程中，就是對(duì)讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時(shí)？孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對(duì)很多東西并不能靠自身力量去解決。引讀也應(yīng)是貫穿一個(gè)人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中最難得就是寫(xiě)作。關(guān)于寫(xiě)的訓(xùn)練很多，如：會(huì)寫(xiě)字，上課會(huì)做筆記，會(huì)簡(jiǎn)單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫(xiě)字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動(dòng)人，對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國(guó)人，寫(xiě)一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國(guó)有句話(huà)說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里?！睂?xiě)漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級(jí)正是從用鉛筆向用鋼筆過(guò)渡的時(shí)期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢(shì)教起，不要認(rèn)為一二年級(jí)已經(jīng)教過(guò)，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺(jué)到自己是在學(xué)新的知識(shí)，這樣，在他的思想上會(huì)多一些警惕。

這一過(guò)程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個(gè)性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)?！皼](méi)有規(guī)矩，怎成方圓。”孩子們連最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。