胡浩

摘 要：近年來(lái)，由于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，因此，在中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)一系列有效的教學(xué)對(duì)策將項(xiàng)目教學(xué)有效地應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，為今后的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);中職教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

一、確定教學(xué)目標(biāo)

在中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，在此過(guò)程中，首先要做的事情就是制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候教師要參照中職院校課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，通過(guò)目前教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的要求標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩和尺度。除此之外，教師還要以科學(xué)發(fā)展觀為方向，根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事的行業(yè)和崗位有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中能夠更好地工作和生活。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和確定的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的可操作性，從而建立一個(gè)操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。在將項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃方案進(jìn)行開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，從潛移默化中將項(xiàng)目教學(xué)融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，在執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程中教師要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效地提高崗位工作能力，為以后的項(xiàng)目教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

在將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，最重要的也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)的項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中怎么才能將理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成一系列有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目呢？這不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題，也是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者與核心人物，這對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，因此，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該善于不斷地引導(dǎo)學(xué)生，要將教育改革大綱、確定的教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)教材的基本內(nèi)容作為參考，使教學(xué)目標(biāo)具備真實(shí)的系統(tǒng)存在，同時(shí)有效地利用好背景開(kāi)展模擬項(xiàng)目活動(dòng)，或者是利用校企合作的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中找出適合的教學(xué)項(xiàng)目，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理，符合本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的教學(xué)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在此過(guò)程中，值得教師注意的是，教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量、項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)模的大小以及設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)不但要能夠順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，還要符合本學(xué)校學(xué)生教育的實(shí)際情況，在有利的條件下設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最大化。

三、項(xiàng)目實(shí)施

在設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)的事情就是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)展，在此過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以一種應(yīng)用者的角色去體會(huì)項(xiàng)目，了解和學(xué)習(xí)這種項(xiàng)目的教學(xué)，從而更深層次地了解到這種項(xiàng)目教學(xué)的積極作用，認(rèn)識(shí)到想要順利地完成這個(gè)巨大的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該完成的主要環(huán)節(jié)，知道項(xiàng)目教學(xué)所要經(jīng)歷的模塊，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地體會(huì)到這種項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容所在。隨后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行小組之間的合作學(xué)習(xí)。在分組過(guò)程中，教師要以科學(xué)為依據(jù)，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，每一個(gè)小組盡量分為六個(gè)成員，其中包含有兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的主要任務(wù)是帶領(lǐng)整個(gè)小組積極參與到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中去，這是整個(gè)小組的精神力量。然后再分兩個(gè)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生是小組的中間力量，不但要將前兩名學(xué)生作為榜樣，還要在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中做前兩名學(xué)生的“助手”，整個(gè)小組做服務(wù)。最后兩個(gè)是后進(jìn)生，組內(nèi)其他成員要幫助后進(jìn)生在項(xiàng)目活動(dòng)中積極參與，做到盡善盡美。分組完成之后在每一個(gè)小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，他們負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)和工程項(xiàng)目的安排工作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行研究和分析，并根據(jù)項(xiàng)目研究進(jìn)行小組成員任務(wù)的合理分配，從而順利地進(jìn)行討論研究，進(jìn)行合理的分工與協(xié)調(diào)，從而高效地完成工程項(xiàng)目。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該提前收集相關(guān)信息，根據(jù)信息進(jìn)行討論，然后根據(jù)探究的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。另外在此過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督引導(dǎo)的工作，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，確保學(xué)生按照計(jì)劃時(shí)間開(kāi)展完成項(xiàng)目。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果

完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)該針對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先，在教師的引導(dǎo)之下將每一個(gè)小組合作完成的項(xiàng)目成果在全班之前展示出來(lái)，然后進(jìn)行全班評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以一個(gè)小組為單位，每一小組內(nèi)部也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行小組之間的交叉評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要本著公平公正的原則，并對(duì)自己的見(jiàn)解進(jìn)行大膽的表達(dá)。在此過(guò)程中，教師并不是袖手旁觀，教師要在旁邊認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并在心里也進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加公正的點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要從全方面進(jìn)行透析，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，這樣做使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

總而言之，中職院校是培養(yǎng)我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵基地，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)有效地融入其中，迎合未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，從而構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立華.淺談中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法[J]. 經(jīng)濟(jì)視野，2014（10）.

[2]羅明挽.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：中旬刊，2009（04）.

編輯 董慧紅