摘 要：體育運動不僅能增強人們的體質，還能從中學習到不同的人際交流及社會文化知識，使人們從中感受到體育帶來的樂趣。目前，體育已成為中學生課程中不可缺少的一部分，因此，體育教學模式也也越來越受關注。傳統(tǒng)的班級授課模式已不能滿足教學發(fā)展的需要。本文通過對中學體育教學運用分組教學模式進行分析，提出分組教學模式的應用效果。

關鍵詞：中學體育教學;分組教學模式;運用效果

隨著人們生活水平的提高，體育已成為人們生活中重要的娛樂和健身方式。而中學生的體育課程也逐漸變得重要，目前人們提出了中學體育教學中采用分組的教學模式，大大提高了體育教學的教學質量，同時提高了學生的課堂積極性。很多中學生喜歡上體育課，但是對體育課的上課內(nèi)容不太感興趣，教師也就隨之失去了上課的激情，最后只能組織同學們自由活動。沒有起到體育課增強學生體質，完成相關教學任務的作用。采用分組體育教學的模式，不僅提高了學生的團隊合作意識，使學生學到了更多的體育鍛煉技巧，同時調(diào)動了學生學習的積極性。

1分組教學模式的分組方法

1.1根據(jù)學生的興趣愛好分組

每個學生的興趣愛好各不相同，教師可以根據(jù)學生的個人興趣愛好，將興趣愛好相同的學生分為一組，進行同一種體育鍛煉活動。例如：在進行乒乓球和羽毛球的教學活動中，教師可以先將這兩種球的打法和規(guī)則進行講解，學生進行了解后，進行現(xiàn)場示范教學，使學生掌握動作要領。然后要求學生自行訓練，在訓練中讓學生選擇個人較為感興趣的項目，然后在做進一步的訓練和指導。不僅提高了學生的學習積極性，也發(fā)揮了學生的個人特長，同時增加了學生體育學習的主觀能動性，使課堂教學效果顯著。

1.2根據(jù)學生的個人體質分組

在上體育課前，體育教師可以對學生進行體能測試，準確掌握每位學生的體能情況，根據(jù)體能測試結果對不同體質的學生進行分組教學。例如：在初中或高中新生入學時，教師對新生餓體質情況不夠了解時，可以組織學生進行體能測試，取得學生的個人體能資料。對體質較差的學生給予適量的體育活動，避免因體力消耗過大，出現(xiàn)意外。同時在體育課開始之前允許體質差的學生選擇適合個人體質的活動，提高體育課的安全性。

1.3根據(jù)學生的比賽內(nèi)容分組

體育課堂中難免會遇到各種比賽活動，在教師完成了教學活動后，為了檢測學生的學習效果，判斷學生對所學內(nèi)容掌握的程度，比賽是最主要的檢測方法，教師可以讓學生根據(jù)比賽的內(nèi)容，組織學生進行分組。例如：在乒乓球比賽中，教師可以將能力相當?shù)膶W生分為一組進行比賽，既能使學生從比賽當中了解到個人存在的不足，與同學互相學習，又能提高學生對比賽的信心。使學生在比賽中提高了個人能力，也收獲了友誼，提高了對體育課學習的積極性。

1.4根據(jù)學生的運動能力分組

每個學生對每項運動的耐久性存在著差異，運動能力也不同。因此，為了避免運動七點較低的學生在學習中產(chǎn)生自卑感，教師可以先讓學生進行整體運動，對不同能力的學生進行分組，降低學生的心理壓力，使能力不足的學生擁有足夠的動力不斷超越自我，挑戰(zhàn)自我，從而提高學生的個人的能力。

2分組教學模式的應用效果

2.1分組教學模式提高了學生的主觀能動性

在中學體育中，采用分組的教學模式，不僅提高了學生的學習興趣，同時提高了學生學習的主觀能動性。在傳統(tǒng)的體育課堂中，學生只想通過體育課堂達到放松的目的，緩解學習壓力，對體育課堂的學習內(nèi)容不感興趣，只有在考試或比賽時才能進行短期訓練和學習。采用分組教學后，可以使每位學生都能參與到體育教學中，使學生根據(jù)個人的興趣愛好和能力選擇教學內(nèi)容，避免了部分學生個人能力不足而受到冷落，不愿意參加集體活動情況的發(fā)生，在一定程度上提高了學生體育課的學生主觀能動性。

2.2分組教學模式提高了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小組比賽的過程中，根據(jù)學生的運動水平和個人學習的掌握程度，為學生選擇能力相當?shù)谋荣悓κ?，使學生在比賽過程中學會發(fā)現(xiàn)個人學習中的不足，并從中吸取經(jīng)驗教訓，學會意識到自己存在的問題，在比賽中成長。使同學之間加強交流溝通，拉近同學之間的距離。另外，在比賽過程中學會利用個人智慧，制定出相應的戰(zhàn)術、懂得如何進退，使學生在其中學到一些做人的道理。通過個人存在的問題，提出有效的改進措施，在一定程度上使學生擁有了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以便更好的適應社會。

2.3分組教學模式提高了學生的身體和心理素質

分組教學除了提高了學生的個人能力，也提高了學生的身體素質和心理素質。通過各項體育活動，使學生加強了身體鍛煉，使學生意識到體育鍛煉的重要性，了解了各種不同的體育鍛煉方法。另外，通過比賽的輸贏，提高了學生的心理承受能力，從失敗中汲取教訓，不因失敗而灰心，使學生能夠正視失敗。通過一些考驗個人耐力的體育運動，增加了學生耐心和信心，使學生對其他各項學習保持同樣的心態(tài)。在訓練中，與同學互相配合，在教師的正確指導下提高了技能水平，培養(yǎng)學生以良好的心態(tài)面對生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和困難。

3結語

隨著我國教育體制的不斷變化，中學體育教學模式也在不斷的更新變化中，為了更好的適應時代的發(fā)展，在中學體育課中采用分組教學的模式，真正體現(xiàn)了課堂中的人文關懷理念，使學生得到全面發(fā)展。同時，根據(jù)學生不同的興趣愛好進行體育活動，挖掘了學生的潛能，使體育課堂學習氛圍更加濃厚，提高了教學效果。使每位學生都能自主學體育，使體育課更受歡迎。

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作者簡介：

楊文婷（1984.10～ ），女，籍貫：江西省景德鎮(zhèn)，民族：漢族，學歷：本科，職稱：中學體育二級教師。