夏林++劉瑞卿

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 中學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵階段，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)價(jià)值，其都對(duì)學(xué)生成長有著重要導(dǎo)向作用。但是在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，老師和學(xué)生，甚至家長都將重點(diǎn)和精力放在了文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽視了體育課的價(jià)值和作用。本文擬從當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)存在的問題和不足分析入手，結(jié)合解決中學(xué)體育教學(xué)“邊緣化”問題的價(jià)值意義分析，從而探究融入健康教育、改革考評(píng)機(jī)制實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)改革的具體思路。

關(guān)鍵詞 健康教育 改革考評(píng)機(jī)制 中學(xué)體育教學(xué) 邊緣化 具體思路

一、引言

在學(xué)生成長過程中，中學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生影響極大。無論是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是習(xí)慣培養(yǎng)，都會(huì)在這一時(shí)期奠定基礎(chǔ)。因此，注重中學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容一直都是整個(gè)教學(xué)體系的重點(diǎn)和關(guān)鍵。但是通過對(duì)整個(gè)中學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行剖析，不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)體育學(xué)科的價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不到位，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性開展，其未能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值和效用。

二、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)存在的問題和不足分析

中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，開展體育教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生形成健康的鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生終身成長提供重要幫助。但是當(dāng)前在開展中學(xué)體育教育活動(dòng)過程中，其存在一系列突出問題和不足，具體表現(xiàn)為：

整個(gè)體育教學(xué)的重點(diǎn)和核心在體育知識(shí)和相關(guān)體育項(xiàng)目的講解及訓(xùn)練上，缺乏對(duì)健康理念的實(shí)質(zhì)性融入。實(shí)際上，體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，其不僅關(guān)系到學(xué)生體育知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生健康成長也有極其重要的影響。但是一直以來，尤其是在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其明顯缺乏對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，因此體育教學(xué)與實(shí)際需求之間存在明顯脫節(jié)[1]。

此外，當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其考評(píng)機(jī)制也存在明顯不足。一方面，在整體考核中，中學(xué)體育學(xué)科所占的比例不大，這不僅影響到學(xué)生的重視程度，同時(shí)從客觀上也影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知度。另一方面，當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)考評(píng)過程中，其只是根據(jù)相應(yīng)考試科目進(jìn)行成績考核，其考核不僅較為片面，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生日常體育活動(dòng)參與狀況的有效考核，整個(gè)體育教學(xué)與學(xué)生成長實(shí)際之間存在較大出入。

三、解決中學(xué)體育教學(xué)“邊緣化”問題的價(jià)值意義分析

不難看出，正是當(dāng)前片面的教學(xué)意識(shí)和考核機(jī)制，使得整個(gè)中學(xué)體育科目在整個(gè)學(xué)科體系中處于“邊緣化”位置，這不僅影響了學(xué)生健康成長，同時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科對(duì)學(xué)生健康成長的有效幫助。隨著當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)不斷變差，解決中學(xué)體育學(xué)科的尷尬境界，極為必要。通過有效解決“邊緣化”問題，能夠?qū)崿F(xiàn)體育學(xué)科的應(yīng)有價(jià)值，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)體育活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣。

同時(shí)，解決體育學(xué)科“邊緣化”問題，也是教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)日益成熟的重要表現(xiàn)，也是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革的必然要求。實(shí)質(zhì)上，該問題的解決過程，也是從根本上解決師生對(duì)體育學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位的重要過程，通過引導(dǎo)師生對(duì)體育學(xué)科的價(jià)值從邊緣發(fā)展到重要學(xué)科，必然能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科對(duì)中學(xué)生健康成長的必然作用[2]。

四、融入健康教育、改革考評(píng)機(jī)制實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)改革的具體思路

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生身體素質(zhì)狀況，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，而想要實(shí)現(xiàn)理想的體育教學(xué)改革目的，就必須從融入健康教育、改革考評(píng)機(jī)制等方面入手，通過有針對(duì)性制定解決對(duì)策和思路，從而達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)的理想目標(biāo)。完善健康教育內(nèi)容，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，不僅能有效解決當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題和不足，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生形成積極鍛煉的健康習(xí)慣。而在這一過程中，必然能有效提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

融入健康教育，指的是在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，不僅將體育看做是一門學(xué)科，同時(shí)也將其看做關(guān)系學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生成長、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，以往在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其最大的問題和不足，就是缺乏對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的有效培養(yǎng)。因此，將健康教育融入體育教學(xué)活動(dòng)中，需要一方面，完善身體健康和心理健康教育兩方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生身心健康，另一方面，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能學(xué)習(xí)，更是健康成長的關(guān)鍵[3]。

改革體育學(xué)科考評(píng)機(jī)制，在提升體育課程成績所占比重的同時(shí)，完善考評(píng)內(nèi)容選擇，將以往只關(guān)注成績分?jǐn)?shù)的考評(píng)機(jī)制，豐富完善為身體素質(zhì)指標(biāo)考核與體育科目技能考核相結(jié)合的考評(píng)體系?？荚u(píng)機(jī)制實(shí)際上就是整個(gè)體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，因此，構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的考核機(jī)制將從根本上提升體育學(xué)科教學(xué)效果。此外，體育學(xué)科考評(píng)不能只作為錄取成績，更應(yīng)該將整個(gè)體育學(xué)科考評(píng)機(jī)制融入到學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過理念改善，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)效果實(shí)質(zhì)性改善。

五、結(jié)語

目前體育課程在整個(gè)考評(píng)機(jī)制中所占的比重也較少，僅僅在中招考試中，占據(jù)較小份額。因此，受片面成績觀念的影響，整個(gè)中學(xué)體育較小活動(dòng)效果并不理想，甚至出現(xiàn)了教學(xué)“邊緣化”這一現(xiàn)象。但是從根本上看，體育教學(xué)效果不理想的根本原因不僅在于對(duì)中學(xué)體育學(xué)科的價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)客觀上講，考評(píng)機(jī)制也存在一定不合理。結(jié)合目前學(xué)生肥胖問題日益凸顯這一問題，完善解決中學(xué)體育教學(xué)“邊緣化”問題價(jià)值深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭益波.論中學(xué)體育教育存在的問題分析及對(duì)策[J].新課程.2013，6：72-75.

[2] 王澤雷.淺談中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新措施[J].課程教育研究.2014，18 ：38-44.

[3] 趙偉.淺析新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)的改革[J].學(xué)周刊.2015，26：58-62.