王廣博

摘 要： 現(xiàn)階段隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以及數(shù)學(xué)高效課堂的研究推廣，我國(guó)各大學(xué)校引進(jìn)研究“微課”教學(xué)，加上智慧教室的打造，不僅實(shí)現(xiàn)更先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)，還進(jìn)一步增強(qiáng)教師的專業(yè)性，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的空間。本文將闡述“微課”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 微課 高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用效果

一、“微課”教學(xué)相關(guān)概述

“微課”最早由上海師范大學(xué)教授黎加厚參考先進(jìn)國(guó)家教學(xué)模式，再加上自身研究和實(shí)踐教學(xué)，得出的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。教師備課期間準(zhǔn)備任務(wù)單，錄制一段10分鐘左右總結(jié)該章節(jié)重難點(diǎn)的視頻教程，可以是有配音講解的PPT演示過(guò)程；也可以是在黑板上板書(shū)講解的過(guò)程。讓學(xué)生回家觀看視頻學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)遇到的難懂知識(shí)就可以提出給老師，老師安排在課堂上全班學(xué)生共同探討，可以分組討論，也可以全班一起討論，最后有個(gè)別學(xué)生不懂，老師對(duì)這些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解。

“微課”教學(xué)有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，變成學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高小組凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，有利于集中學(xué)生注意力，活躍思維，從而有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)，“微課”教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，是一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式。

二、“微課”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視授課形式。

現(xiàn)階段，在一些“微課”教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師每節(jié)課都會(huì)采用“微課”教學(xué)，讓學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行課堂研討學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為“微課”并不適用于每節(jié)課。如小學(xué)自然科學(xué)中講解“靜電”、“摩擦生電”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，如果教師錄制了“微課”視頻，那么，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作，只靠觀看視頻體會(huì)是無(wú)法感同身受的，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“微課”教學(xué)目標(biāo)。

其次，很多簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)采用“微課”教學(xué)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與教學(xué)資源，如介紹“千克、克”、“米、厘米”等單位時(shí)，采用“微課”教學(xué)，記憶大量單位換算練習(xí)。筆者認(rèn)為“微課”教學(xué)應(yīng)使用在一些具有研究?jī)r(jià)值、章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)講解上面，這樣才能發(fā)揮價(jià)值。

（二）誤把教學(xué)片段當(dāng)做“微課”。

很多數(shù)學(xué)教師把之前錄制好的一節(jié)課堂教學(xué)視頻中的幾分鐘剪輯下來(lái)，發(fā)給班級(jí)學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、“微課”視頻，但是這種視頻只是課堂教學(xué)片段，不能稱之為“微課”視頻。

（三）我國(guó)不適合普及、推廣“微課”教學(xué)模式。

“微課”教學(xué)模式非常重視學(xué)生課后自學(xué)質(zhì)量，看重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已在我國(guó)得到普及發(fā)展，但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制根深蒂固，教師、課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等每天都會(huì)為學(xué)生布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生每天都很晚才能完成，并且處于疲憊狀態(tài)，學(xué)生根本沒(méi)有多余時(shí)間和精力自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，針對(duì)這種情況，很多學(xué)校采取解決措施，即“A”式、“B”式教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供課堂自學(xué)時(shí)間，這種方式需要學(xué)校投入大量資金創(chuàng)設(shè)硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，顯然不切實(shí)際。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段“微課”教學(xué)模式不適合在我國(guó)普及。

三、“微課”教學(xué)高效運(yùn)用策略

筆者認(rèn)為“微課”教學(xué)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，需要好好利用，切忌只關(guān)注形式而忽視效果。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，自由確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將“微課”視頻錄制好后發(fā)給班級(jí)學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課后時(shí)間自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間，不需按照教師進(jìn)度進(jìn)行。其次，學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、接受能力確定視頻播放速度與進(jìn)度，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)可以快進(jìn)，一些生澀難懂的可以重復(fù)觀看，直到理解、掌握為止。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在“微課”教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)完成后的小組討論環(huán)節(jié)至關(guān)重要，學(xué)生之間的討論有利于活躍學(xué)生思維，提高創(chuàng)新思維與空間想象力。筆者在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己不同的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，然后開(kāi)展小組討論，最后全班學(xué)生一起辯論。如此班級(jí)中那些害羞、膽小、自卑的學(xué)生就有展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心與勇氣。班級(jí)討論期間，各小組派代表發(fā)表本小組最終意見(jiàn)觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。另外，學(xué)生提出問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)小組、班級(jí)討論，不僅加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，還延伸學(xué)習(xí)思路，發(fā)展多向思維與創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)階段，我國(guó)采用“微課”教學(xué)模式時(shí)多使用電腦、平板電腦等電子工具，但是這些工具不是每個(gè)家庭都能承擔(dān)得起的，如果要求每個(gè)家庭都必須置備這些工具，很容易引起家長(zhǎng)的不滿，如果這些都由學(xué)生置辦也不切實(shí)際。筆者認(rèn)為智能手機(jī)也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇，攜帶方便、功能齊全，能播放視頻，也能上網(wǎng)查閱資料，很容易幫助學(xué)生完成“微課”學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，不少教師使用“微信公眾號(hào)”，將一些重難點(diǎn)知識(shí)、“微課”視頻全部通過(guò)微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，而且不會(huì)失效，學(xué)生可隨時(shí)拿出來(lái)觀看，是一個(gè)很好的選擇。

綜上所述，“微課”教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)最好的踐行者，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師作為指導(dǎo)者、參與者，將高效課堂教學(xué)理念與信息技術(shù)完美結(jié)合，有利于貫徹我國(guó)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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