陳志惠
摘 要:由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響,大部分小學語文教師所采取的都是封閉式、缺乏活力的課堂教學模式,即只對學生進行書本知識的灌輸和傳授。小學階段的學生處于愛玩好動、性格活潑的時期,這種傳統(tǒng)教學模式無法使學生對語文課程的學習產(chǎn)生絲毫興趣和熱情。因此,必須對當前語文教學策略進行改革,爭取構(gòu)建開放而有活力的小學語文課堂。
關(guān)鍵詞:開放;活力;導入語;教學情境;角色扮演
新課改之風盛行的今天,我們究竟該采取怎樣的教學措施來構(gòu)建出開放而富有活力的小學語文課堂呢?現(xiàn)結(jié)合自身教學經(jīng)驗,對此論題談幾點感悟。
一、精心設(shè)計課堂導入語,使學生對語文新知產(chǎn)生濃厚興趣
導入,作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié),對整節(jié)課的教學效果起著直接的決定作用。若此環(huán)節(jié)設(shè)計得巧妙、有趣,不僅可以順利引出本節(jié)課的教學內(nèi)容,明確所學內(nèi)容的重要性,還能使學生對新知產(chǎn)生迫切的探究心情,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以,在小學語文課堂上,我們應(yīng)對導入環(huán)節(jié)給予高度重視,并且設(shè)計出新穎有趣、引人入勝的導入語,將課堂第一錘敲在學生心靈上,將學生牢牢吸引住。
比如,在學習《魚游到了紙上》這篇課文時,我是這樣設(shè)計課堂導入語的:上課開始后,我對學生說:“同學們,你們都知道魚是生活在水里的吧,一旦脫離了水,不一會兒它們就命喪黃泉了。但是,今天我們要學習的課文,講的卻是魚游到了紙上,那么魚怎么可能游到紙上呢?是不是作者寫錯了?”這時,學生都瞪大了眼睛,從中透出了好奇色彩,于是我借機繼續(xù)說:“下面就請大家認真讀課文,看看魚究竟能不能游到紙上,如果真的游到了紙上,那又是怎么一回事?”這樣,我通過在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有趣味性的問題,激起了學生強烈的好奇心。
二、引入直觀化電教手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的語文教學情境
如今,我國已進入高科技迅猛發(fā)展的信息時代,以計算機為中心的直觀化電教手段——多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學科的教學領(lǐng)域中。對于小學語文教學而言,它因為集中了多媒體信息技術(shù),能夠為學生提供豐富多彩、生動活潑的教學情境,使課堂教學變得更加形象、逼真,能夠極大激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。
比如,在學習《記金華的雙龍洞》這篇課文時,若是我們按照課文中所描繪的游覽順序,運用口頭語言向?qū)W生進行單一講解,既
無法激起學生聽課的興趣,學生也無法對雙龍洞的景色有全面、
細致的了解和認識。這時,我們就可引進直觀化電教手段,將課文中所描繪的雙龍洞鬼斧神工、美輪美奐的景致以Flash動畫的形式播放出來,于是,明艷的景色、歡唱的溪流、寬敞的外洞、黑、大、奇的內(nèi)洞等都以形象、逼真的方式展現(xiàn)在學生眼前,看著投影屏幕上如此壯觀、優(yōu)美的景色,學生臉上露出了陶醉的神情,并不時發(fā)出了各種驚嘆聲……這樣,我通過引入直觀化電教手段為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的語文教學情境,既使語文課堂變得豐富有趣,也使學生對課文內(nèi)容有了更加深入的理解和感知,激發(fā)了學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
三、積極開展角色扮演活動,增強語文教學的趣味性
小學階段學生具有好奇、好動、好表現(xiàn)的性格特點。針對學生的這一特點,我們可以在小學語文課堂上積極開展角色扮演活動。而且,如今新課改強調(diào)教師是課堂學習活動的導演者和參與者,學生是課堂學習活動的主體,開展角色扮演活動,恰好是凸顯學生主觀能動性、體現(xiàn)學生主體地位的有效途徑,同時它也能加深學生對課文內(nèi)容的體驗和認知,促進學生對課文知識的理解和吸收。
比如,在學習《小木偶的故事》這篇課文時,它屬于通俗易懂、情趣盎然的童話故事,是小學階段學生最感興趣的一種教學素材。于是,在學習這篇課文時,我就采取了角色扮演的形式,如在班里找出幾名學生,讓他們分別扮演課文中出現(xiàn)的角色,如小木偶、老木匠、小紅狐、小兔子、老婆婆、小女巫等,我則對學生的表演行為進行指導和幫助,以讓學生正確表現(xiàn)出文中所出現(xiàn)一些詞語的表情,如得意洋洋、垂頭喪氣等,這樣我即使語文課堂變得精彩有趣,也使學生深刻理解了課文內(nèi)容,體會到了這個童話故事所揭示的道理,笑是很重要的,是非常美好的。但生活是復(fù)雜的,我們要用真情、用不同的方式去體驗生活、面對生活。
總之,作為一名小學語文教師,我們要緊跟時代步伐,全面推進素質(zhì)教育,構(gòu)建出新課程所提倡的開放而有活力的小學語文課堂,使學生在獲得語文知識與技能的同時,也能體驗到由學習語文帶來的樂趣,進而真正喜歡上語文、愛上語文。
參考文獻:
王芳.趣味化、活動化、生活化:小學語文活力課堂的實施路徑[J].語文天地:理論綜合,2013(6).
編輯 孫玲娟