劉晶峰

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，它不僅是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的途徑，也是小學(xué)生語文寫作能力提高的重要基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際情況，教師、教學(xué)和學(xué)生是小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。因而小學(xué)語文寫作教學(xué)要重視形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣才能提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氣氛；自主意識(shí)；積累

寫作能力是指學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己情感以及學(xué)生與他人進(jìn)行交流的能力，是學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)、世界觀以及體驗(yàn)外界事物的重要方式，它是提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分，因而小學(xué)語文寫作小學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。語文寫作能力的形成是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，以學(xué)生的基本學(xué)情和身心特點(diǎn)為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，

清楚地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)中存在的問題，再采取有效的方法解決

問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

寫作能力作為學(xué)生語文素養(yǎng)的表現(xiàn)方式，完善小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文水平有著極為重要的作用。（1）小學(xué)語文作文教學(xué)是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的途徑。語文教學(xué)屬于語言教學(xué)，聽說讀寫教學(xué)是語文教學(xué)的四大重點(diǎn)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，寫作教學(xué)是其他三類教學(xué)的主要表現(xiàn)形式之一，既可反映其他三種能力，又能作為提高其他三種能力的方式。（2）小學(xué)生語文寫作能力是學(xué)生寫作能力提高的重要基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)主要是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界以及指導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自我看法，通過作文教學(xué)，學(xué)生可掌握如何運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想。因此教師應(yīng)通過小學(xué)語文寫作教學(xué)為小學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜文體的創(chuàng)作。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師及教學(xué)問題

寫作能力的重要性也對(duì)語文教師的水平提出了更高的要求，但是我國小學(xué)語文教師水平參差不齊，教師對(duì)小學(xué)生寫作要求的認(rèn)識(shí)也不充分，未看到語文寫作要求的本質(zhì)，造成教師沒有形成有效的寫作教學(xué)方法，只能呆板地向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)小學(xué)語文作文寫作技巧。而且隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及范圍愈加廣泛，造成課堂教學(xué)容量增加，課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)重、節(jié)奏緊，寫作教學(xué)無法保證足夠的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無法在課堂中吸收和消化教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于需要大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)的語文寫作而言，缺少足夠的練習(xí)時(shí)間無法收到良好的學(xué)習(xí)效果，并造成學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)只能從語文考試中獲得，學(xué)生寫出的作文質(zhì)量普遍較低，打擊學(xué)生寫作的信心，影響學(xué)習(xí)和寫作的積極性。

2.學(xué)生問題

作文的內(nèi)容是學(xué)生的真實(shí)情況以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)的反應(yīng)，但是從多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容來看，沒有有效地結(jié)合實(shí)際情況，反而出現(xiàn)過多的空話和套話，造成作文內(nèi)容空乏，缺少真情實(shí)感。另外，由于學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備不足，造成學(xué)生的作文容易出現(xiàn)“無話可說”的問題。例如對(duì)事物或場(chǎng)景的描寫中運(yùn)用了大量空話，甚至直接套用其他文章描寫事物或場(chǎng)景的句子?？偠灾?，小學(xué)生普遍存在詞匯量少、閱讀量不足的問題，同時(shí)受生活經(jīng)驗(yàn)不足的制約，小學(xué)生的寫作思路狹窄，作文內(nèi)容局限性大，從根本上制約了學(xué)生寫作水平的提高，抑制了教師開發(fā)學(xué)生的語文潛能。

三、改善小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

教師要提高作文教學(xué)的效果，首先應(yīng)提高自身的水平，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。一方面，教師可以和其他教師相互交流作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于課堂作文教學(xué)。另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸和交流，了解學(xué)生的基本學(xué)情、身心發(fā)展特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展特點(diǎn)給予針對(duì)性的寫作技巧指導(dǎo)。例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯、文章構(gòu)思、文章立意等寫作技巧指導(dǎo)。與學(xué)生交流中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如學(xué)生提出奇特的想法或創(chuàng)造性行為后，教師應(yīng)及時(shí)給予尊重和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的想法，支持學(xué)生的創(chuàng)造性行為，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)生閱讀的要求，教師要讓學(xué)生獲得個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)，即教師應(yīng)轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生分析的作文教學(xué)方式，實(shí)行學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。讓學(xué)生自主鉆研閱讀文本，使學(xué)生在自主鉆研閱讀文本的過程中能夠主動(dòng)發(fā)揮思維和獲得情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，在理解的基礎(chǔ)上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣?；谛抡n改的要求，教師應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化閱讀。另外，學(xué)生的生活與閱讀本文的結(jié)合可以讓學(xué)生通過熟悉的生活拉近自己與學(xué)習(xí)的距離，改變寫作難的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生形成寫作和學(xué)習(xí)的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

寫作具有很強(qiáng)的主觀性質(zhì)，對(duì)于同一個(gè)題目，學(xué)生可能出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)，寫出內(nèi)容千差萬別的作文。作文的這一特點(diǎn)要求教師的作文教學(xué)應(yīng)該遵循作文的主觀性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生形成自主意識(shí)，樹立寫作的信心。這樣會(huì)讓學(xué)生大膽地在自己的作文中暢所欲言，將自身的情感融入作文中。學(xué)生樹立寫作的信心后，教師可再及時(shí)給予鼓勵(lì)，可讓學(xué)生擺脫寫作的苦惱，獲得寫作的快感。另外，教師還可以采取學(xué)生互批的教學(xué)方式，讓學(xué)生在批改他人作文中運(yùn)用自己的主觀意識(shí)，與他人進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化自主意識(shí)。

4.注重學(xué)生的積累

學(xué)生的積累不足是影響學(xué)生寫作能力的主要因素，無論是詞匯、素材，還是生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的積累都不足。因此，教師的作文教學(xué)要注重幫助學(xué)生積累。首先，針對(duì)學(xué)生生活閱歷缺乏，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活、觀察生活，積累寫作素材。例如教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和記錄生活中特殊的事件、人物、事物和風(fēng)景等。通過長時(shí)間的觀察和記錄，學(xué)生可積累大量的寫作素材，學(xué)生的作文也不會(huì)出現(xiàn)“無話可說”“無詞可用”的問題。其次，針對(duì)課堂作文教學(xué)實(shí)踐不足的問題，教師要善于利用課外時(shí)間和課外活動(dòng)，

將作文教學(xué)延續(xù)至課外。如定期舉辦實(shí)踐活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感受，記錄感受。只有學(xué)生有切身的體會(huì)和真實(shí)的情感，才能寫出真實(shí)、感人的作文。

正如前文所言，小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，

教師不僅要重視作文能力培養(yǎng)，也需要及時(shí)具備持之以恒的毅力和信念，給予學(xué)生足夠的耐心和信心，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)和快樂，幫助學(xué)生積累語文寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)策略?？偠灾灰w教師和學(xué)生共同努力，小學(xué)語文作文教學(xué)問題必將迎刃而解，學(xué)生的寫作能力也會(huì)上升至新的高度，學(xué)生的綜合能力也將得到更好的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛