萬(wàn)美芳

摘 要：主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化的重要性，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化的有效措施，以保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文閱讀生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的最大化，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；觀察生活；創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，取得了一定的成績(jī)，受到了人們的廣泛關(guān)注。在新時(shí)期下，我國(guó)一直致力于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革，力求滿足社會(huì)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展所提出的新要求。小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須予以高度重視，不容忽視。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將生活融入教學(xué)內(nèi)容中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)地投入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，

從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要的保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，具有重要的意義。將學(xué)生的生活與閱讀教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，符合我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擁有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、感悟生活，提升學(xué)生良好的道德素質(zhì)，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，從而使我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化的有效措施

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、

貼近生活、觀察生活和感受生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀文章與自己的生活相聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本中，有許多內(nèi)容并不是學(xué)生這個(gè)年齡所能接受和認(rèn)識(shí)的，與學(xué)生的生活相差太大，以致學(xué)生在理解的時(shí)候具有一定的難度。為此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多采用一些與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，比如一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象或是事件等。如此便能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意去了解、傾聽(tīng)和認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在課下收集植物種子，讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下對(duì)此課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。學(xué)生可以充分利用自身的感官去認(rèn)知種子，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，讓學(xué)生能夠感受到大自然的魅力。在此之后，教師在授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課后習(xí)題，可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)一首科普詩(shī)文，從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到文本所傳遞出的相關(guān)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活

小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本中的信息是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，是通過(guò)文字來(lái)傳遞生活信息，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)教材中的圖畫(huà)、文字等形式來(lái)進(jìn)行體會(huì)。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受文本中的材料，讓學(xué)生體會(huì)文本中所要表達(dá)的思想感情。教師可以用朗讀的方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)感情，也可以讓學(xué)生分成小組來(lái)演繹課文中的情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解，使其能夠從文本中體驗(yàn)出生活。比如，教師在講解《慈母情深》的時(shí)候，可以先為學(xué)生深情朗讀課文，在朗讀的時(shí)候要分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的朗讀是為了讓學(xué)生慢慢體會(huì)，在讀過(guò)之后可以讓學(xué)生描述自己的感受；第二個(gè)層次的朗讀則是讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中的每一個(gè)句子，體會(huì)母親的愛(ài)意；第三個(gè)層次則可以讓學(xué)生將課桌當(dāng)成縫紉機(jī)，體會(huì)生活情境，從而更深入地理解課文所傳達(dá)的感情。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要

求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全面掌握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并據(jù)此來(lái)實(shí)施具有針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施。教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境。不僅要重視課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文閱讀課堂延伸到課外，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，從

而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀材料的理解程度，保障學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

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編輯 趙飛飛