王紅莉

摘 要：學校德育教育是班級管理工作的核心，德育教育工作的落實班主任是責無旁貸，因此，樹立強烈地責任意識是班主任做好德育教育的前提，尤其是高中階段。正確的方法是班主任做好德育教育的保證，愛心與寬容是班主任做好德育教育的橋梁。只有重視學生心理疏導和健康教育，多了解學生，多關(guān)注學生，多正面引導學生，多一些溝通，少一點指責;多一份信任，少一點歧視;多一份關(guān)愛，少一份冷漠。高尚的道德種子就會播進學生的心田，學校德育教育就會開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：德育教育;高中;班主任;方式方法

看到學校有學生打架斗毆、拉幫結(jié)派、以大欺小、勒索錢財、抽煙喝酒、聚眾賭博、迷戀網(wǎng)絡、早戀逃學等現(xiàn)象發(fā)生時，深深地感到學校的德育教育迫在眉睫，而德育教育工作的落實班主任責無旁貸。借此，就自己擔任多年班主任工作中，如何進行德育教育工作談一些個人的看法。

一、責任意識是班主任做好德育教育的前提

難道這些違紀學生真的不可救藥嗎？我認為并非如此。認真反思，覺得還是班主任對學生的心理疏導和正面教育做得不到位。現(xiàn)在的孩子思想復雜，習慣差，心理問題多，確實難教育，因而，班主任工作確實困難多，任務重，可以說是費心費力的苦差事?？墒沁@是做教師的一份責任，學校把班級管理這么重要的工作交給你，是對你的信任和肯定;家長把孩子交給你，也是對你的信任和重托。我們做班主任的怎能只想苦，只想難呢？而應該想的事是如何做好學生的教育、引導。只要班主任能把學生的德育教育放在班級管理的首位，把做好德育教育工作當做班主任不可推卸的責任，就會自覺承擔起享受到德育教育工作，并想法設法去做好它。

二、愛心與寬容是班主任做好德育教育的橋梁

學生也是孩子，犯錯犯傻犯糊涂是正?，F(xiàn)象，我們作為班主任沒有必要大驚小怪，也沒有必要大發(fā)雷霆。一般可以按照具體情況來采取不同的方法處理，我的經(jīng)驗是采用“先冷后熱法”。學生無意間犯了錯誤，或是犯錯誤的學生情緒很激動，甚至很沖動時，班主任不要急于去處理，更不要告訴家長。因為學生這個時候內(nèi)心正處于恐懼、懊惱和后悔等狀態(tài)，他的思想一時轉(zhuǎn)不過彎，所以，班主任說什么他都聽不進去，問什么他或許都不愿說，甚至還有抵觸情緒，輕者一言不發(fā)，重者還會頂嘴還言，結(jié)果問不出事情真相，反而還會惹你生悶氣，把握不住，你還會做出一些過激的事情來。因此，遇到這種情形，你先放一放，一天，兩天……觀察到犯錯學生的情緒穩(wěn)定了，再找他談話，或許事情就不那么難辦了。這就是“先冷”。所謂“后熱”就是談話時機一旦成熟，立刻找其談話，了解清楚后，做出公正的處理。我以前做班主任時，曾常用此法，結(jié)果有些犯了錯誤的學生，還沒等我找他談話，他卻主動找我來說明情況和承認錯誤了。當然，要做到這一點，你必須要學會寬容。紀伯倫說過“一個人應該有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容”。班主任必須要把自己的心修煉成這樣。

三、把班會課作為實施德育教育的主陣地

德育教育的成功之處在于：讓學生把道德認識內(nèi)化為道德需要，道德需要升華為道德信念，道德信念轉(zhuǎn)化為道德行為?，F(xiàn)在的中學生聽得多，見得多，心靈敏感，感情易波動，是非判斷能力不強，對于一些問題處于模糊認識的矛盾之中。作為班主任對他們進行正面的說服教育，是尤為重要的。為了讓學生努力學習，樹立遠大的理想，我結(jié)合班級實際，有針對性地設計主題班會：《勤奮好學，我要成功》、《為中華崛起而讀書》、《天生我才必有用》、《勤思善學，通向勝利的彼岸》等，幫助學生明確學習態(tài)度，端正思想，樹立起正確的人生觀、價值觀。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，在家都是爺爺、奶奶、外公、外婆和父母眼中的“小皇帝”、“小公主”。他們想吃什么，想穿什么，長輩們毫不條件的滿足他們，使他們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的“壞毛病”。凡事都以自我為中心。為了矯正學生們的思想。我利用班會形式來講親情，讓學生認識到做人的基本道理，父母養(yǎng)育了他們，在他們的身上花費了巨大的心血，要使他們理解父母的艱辛和關(guān)愛，要引導他們學會感恩。我還常常把自己對兒子的愛告訴學生，我經(jīng)常把偉人的尊敬父母的故事講給同學們聽，學生們經(jīng)過一段時間的反思，體會到了父母的無私、偉大的愛，也決心今后無論在學習還是在生活中，都要感恩父母，為他人著想。

一個優(yōu)秀而成功的班主任，憑借的不是個人的微薄之力，也不是孤軍作戰(zhàn)，他身后往往站著一支由班委會每個成員、學生家長、同事和朋友組成的龐大隊伍。所以，處理好這些關(guān)系也至關(guān)重要。尤其是家長，我們要把他們當作朋友，當作管理和教育學生的合作伙伴來看待，只有與家長齊心同力，班級管理工作才有合力，才會有效果和成果。

總之，班級管理的核心是德育教育，因而管理不是在學生內(nèi)心制造恐懼，不是給學生施加壓力，更不是套上所謂的條條框框，而是給學生的心靈送去溫暖，灑上陽光，是給學生信任、尊重、包容和理解。

參考文獻：

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