徐建青

摘 要：高中美術(shù)教育正處于應(yīng)試與教育體系向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，具體有效的教學(xué)方法不但需要以學(xué)生的主體需求為核心，更要以課程教學(xué)資源的延伸為條件，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；教學(xué)理念；目標(biāo)；內(nèi)容；合作；評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育是一種能力的教育而非以知識(shí)的記憶為目的的教育，而美術(shù)教育形式恰恰迎合了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。美術(shù)教育是以提高學(xué)生的審美能力為目的的教育，是以學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、情感體驗(yàn)三維目標(biāo)為整體教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)科。伴隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革與深化，我國(guó)的高中美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以改革和完善，以此滿足學(xué)生主體的全面發(fā)展需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實(shí)踐中，眾多的現(xiàn)實(shí)問題影響著教學(xué)的發(fā)展，阻礙著教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的低調(diào)情緒、學(xué)生美術(shù)文化資質(zhì)的差異、學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平的良莠不齊等因素嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。新課改的推行，替換了美術(shù)教材，更新了美術(shù)教學(xué)理念，規(guī)范了美術(shù)教學(xué)原則。在眾多約束條件下，農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行革新與優(yōu)化，利用生活素材進(jìn)行教學(xué)資源和內(nèi)容的融匯整合，取其精華、去其糟粕，以此縮短學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的尺度，拉近美術(shù)與生活的距離。

一、更新課程教學(xué)理念

在藝術(shù)形式與現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學(xué)生主體的日益發(fā)展要求。作為新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，農(nóng)村高中美術(shù)教育要以整體的意識(shí)、大局的觀念實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。作為農(nóng)村高中美術(shù)教師，要以生為本，以育人為本，以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為本，要關(guān)注學(xué)生主體在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步與發(fā)展，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，定位于教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的綜合體現(xiàn)上，定位于學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念與學(xué)生主體發(fā)展的相適應(yīng)、相匹配。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)大視角，是一個(gè)層次豐富的涵蓋面，集中體現(xiàn)著一定的整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)。農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能盲目無標(biāo)準(zhǔn)，不能有形式無內(nèi)涵，要熱切關(guān)注學(xué)生鑒別和欣賞能力的提升，要充分關(guān)注學(xué)生主體的精神發(fā)展與思維鍛煉，要設(shè)定以滿足學(xué)生主體需求的教學(xué)目標(biāo)，要做到具體內(nèi)容具體分析，要做到具體章節(jié)具體安排。農(nóng)村高中美術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，要始終圍繞提高學(xué)生主體的美術(shù)素養(yǎng)與技能設(shè)定，要將美術(shù)教育作為轉(zhuǎn)變學(xué)生性情、提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧潛能的有效開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全個(gè)性的深化培養(yǎng)。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于農(nóng)村高中美術(shù)教材的使用，不能太隨意，也不能太墨守成規(guī)；不能太封閉，也不能太開放，一切都要以課程大綱為基準(zhǔn)，以教學(xué)目標(biāo)為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為最終目的。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以生活資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以生活素材作為教材內(nèi)容的延伸，以生活情境豐富教學(xué)內(nèi)容，以生活實(shí)景盡現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)技能。教師要以教材為美術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)，要仔細(xì)鉆研教材之間、美術(shù)知識(shí)與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，要理順教材的主要結(jié)構(gòu)，靈活使用教材，把握好教學(xué)方向就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要以生活資源和其他各科知識(shí)為拓展美術(shù)教學(xué)和豐富課堂形式的本源，使美術(shù)教學(xué)更加富有特色和韻味。

四、開展合作探究學(xué)習(xí)

以合作探究形式進(jìn)行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，是以生為本理念的具體實(shí)踐。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主合作、交流探究、相互總結(jié)，讓學(xué)生之間在合作探究形式中展現(xiàn)自身的美術(shù)底蘊(yùn)，讓學(xué)生之間在合作探究中相互切磋、相互勉勵(lì)、相互遞進(jìn)，以相互促進(jìn)的合作競(jìng)爭(zhēng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主體求知的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)行多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

嘗試運(yùn)用全新的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法，必須示范實(shí)行多元化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。以多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面測(cè)評(píng)和診斷美術(shù)教學(xué)中的行為弊端和思想缺陷，以全面的評(píng)價(jià)類型和評(píng)價(jià)內(nèi)容剖析潛在的教學(xué)問題和不足，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與結(jié)果的量化和質(zhì)化，以此獲得全新的改進(jìn)策略，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展。

總之，新課標(biāo)背景下的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，要注重教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)定，要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，要注重合作探究方式的科學(xué)合理，他要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元與全面，以此推進(jìn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學(xué)“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婭娜.高中美術(shù)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山西教育：教學(xué)，2010（03）.

編輯 李建軍