徐建青
摘 要:高中美術(shù)教育正處于應(yīng)試與教育體系向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期,具體有效的教學方法不但需要以學生的主體需求為核心,更要以課程教學資源的延伸為條件,以此調(diào)動學生主體參與美術(shù)鑒賞學習的積極性,實現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學的有效性。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中;教學理念;目標;內(nèi)容;合作;評價
素質(zhì)教育是一種能力的教育而非以知識的記憶為目的的教育,而美術(shù)教育形式恰恰迎合了素質(zhì)教育的教學要求。美術(shù)教育是以提高學生的審美能力為目的的教育,是以學生美術(shù)知識、美術(shù)技能、情感體驗三維目標為整體教學內(nèi)容的藝術(shù)學科。伴隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革與深化,我國的高中美術(shù)課程應(yīng)當適當加以改革和完善,以此滿足學生主體的全面發(fā)展需要,適應(yīng)素質(zhì)教育的教學要求。
在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐中,眾多的現(xiàn)實問題影響著教學的發(fā)展,阻礙著教學的進步。學生對于美術(shù)鑒賞課程的低調(diào)情緒、學生美術(shù)文化資質(zhì)的差異、學生美術(shù)基礎(chǔ)水平的良莠不齊等因素嚴重制約了農(nóng)村高中美術(shù)教學的有效發(fā)展。新課改的推行,替換了美術(shù)教材,更新了美術(shù)教學理念,規(guī)范了美術(shù)教學原則。在眾多約束條件下,農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)當因地制宜、因材施教、因勢利導地對美術(shù)鑒賞課程的教學方法進行革新與優(yōu)化,利用生活素材進行教學資源和內(nèi)容的融匯整合,取其精華、去其糟粕,以此縮短學生與美術(shù)知識之間的尺度,拉近美術(shù)與生活的距離。
一、更新課程教學理念
在藝術(shù)形式與現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下,傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的教學發(fā)展,已經(jīng)不能滿足學生主體的日益發(fā)展要求。作為新課程改革的重點內(nèi)容,農(nóng)村高中美術(shù)教育要以整體的意識、大局的觀念實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。作為農(nóng)村高中美術(shù)教師,要以生為本,以育人為本,以提高學生的藝術(shù)素質(zhì)為本,要關(guān)注學生主體在美術(shù)課程教學活動中的進步與發(fā)展,要樹立以學生為本的教學思想,定位于教學活動價值的綜合體現(xiàn)上,定位于學生整體美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展上,實現(xiàn)教育教學理念與學生主體發(fā)展的相適應(yīng)、相匹配。
二、明確課程教學目標
課程教學目標是一個大視角,是一個層次豐富的涵蓋面,集中體現(xiàn)著一定的整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進性等特點。農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學目標的設(shè)定不能盲目無標準,不能有形式無內(nèi)涵,要熱切關(guān)注學生鑒別和欣賞能力的提升,要充分關(guān)注學生主體的精神發(fā)展與思維鍛煉,要設(shè)定以滿足學生主體需求的教學目標,要做到具體內(nèi)容具體分析,要做到具體章節(jié)具體安排。農(nóng)村高中美術(shù)的課程教學目標,要始終圍繞提高學生主體的美術(shù)素養(yǎng)與技能設(shè)定,要將美術(shù)教育作為轉(zhuǎn)變學生性情、提高學生素養(yǎng)的基礎(chǔ),以此實現(xiàn)學生智慧潛能的有效開發(fā),實現(xiàn)學生健全個性的深化培養(yǎng)。
三、合理選擇教學內(nèi)容
對于農(nóng)村高中美術(shù)教材的使用,不能太隨意,也不能太墨守成規(guī);不能太封閉,也不能太開放,一切都要以課程大綱為基準,以教學目標為前提,以實現(xiàn)學生綜合發(fā)展為最終目的。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐中,教師要以生活資源作為課堂教學的補充,以生活素材作為教材內(nèi)容的延伸,以生活情境豐富教學內(nèi)容,以生活實景盡現(xiàn)學生的美術(shù)技能。教師要以教材為美術(shù)教學的主要依據(jù),要仔細鉆研教材之間、美術(shù)知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,要理順教材的主要結(jié)構(gòu),靈活使用教材,把握好教學方向就是要引導學生學會自主學習,要以生活資源和其他各科知識為拓展美術(shù)教學和豐富課堂形式的本源,使美術(shù)教學更加富有特色和韻味。
四、開展合作探究學習
以合作探究形式進行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學,是以生為本理念的具體實踐。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學中,教師可以讓學生自主合作、交流探究、相互總結(jié),讓學生之間在合作探究形式中展現(xiàn)自身的美術(shù)底蘊,讓學生之間在合作探究中相互切磋、相互勉勵、相互遞進,以相互促進的合作競爭形式調(diào)動學生主體求知的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。
五、實行多元評價標準
嘗試運用全新的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學方法,必須示范實行多元化、科學化的教學評價形式。以多元化的評價標準全面測評和診斷美術(shù)教學中的行為弊端和思想缺陷,以全面的評價類型和評價內(nèi)容剖析潛在的教學問題和不足,以此實現(xiàn)教學過程與結(jié)果的量化和質(zhì)化,以此獲得全新的改進策略,以此實現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)教學的新發(fā)展。
總之,新課標背景下的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學,要注重教學理念與教學目標的明確設(shè)定,要注重教學內(nèi)容的優(yōu)化選擇,要注重合作探究方式的科學合理,他要注重評價標準的多元與全面,以此推進農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學“更上一層樓”。
參考文獻:
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編輯 李建軍