徐建青

摘 要：高中美術(shù)教育正處于應(yīng)試與教育體系向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，具體有效的教學方法不但需要以學生的主體需求為核心，更要以課程教學資源的延伸為條件，以此調(diào)動學生主體參與美術(shù)鑒賞學習的積極性，實現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；教學理念；目標；內(nèi)容；合作；評價

素質(zhì)教育是一種能力的教育而非以知識的記憶為目的的教育，而美術(shù)教育形式恰恰迎合了素質(zhì)教育的教學要求。美術(shù)教育是以提高學生的審美能力為目的的教育，是以學生美術(shù)知識、美術(shù)技能、情感體驗三維目標為整體教學內(nèi)容的藝術(shù)學科。伴隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革與深化，我國的高中美術(shù)課程應(yīng)當適當加以改革和完善，以此滿足學生主體的全面發(fā)展需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的教學要求。

在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐中，眾多的現(xiàn)實問題影響著教學的發(fā)展，阻礙著教學的進步。學生對于美術(shù)鑒賞課程的低調(diào)情緒、學生美術(shù)文化資質(zhì)的差異、學生美術(shù)基礎(chǔ)水平的良莠不齊等因素嚴重制約了農(nóng)村高中美術(shù)教學的有效發(fā)展。新課改的推行，替換了美術(shù)教材，更新了美術(shù)教學理念，規(guī)范了美術(shù)教學原則。在眾多約束條件下，農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)當因地制宜、因材施教、因勢利導地對美術(shù)鑒賞課程的教學方法進行革新與優(yōu)化，利用生活素材進行教學資源和內(nèi)容的融匯整合，取其精華、去其糟粕，以此縮短學生與美術(shù)知識之間的尺度，拉近美術(shù)與生活的距離。

一、更新課程教學理念

在藝術(shù)形式與現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的教學發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學生主體的日益發(fā)展要求。作為新課程改革的重點內(nèi)容，農(nóng)村高中美術(shù)教育要以整體的意識、大局的觀念實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。作為農(nóng)村高中美術(shù)教師，要以生為本，以育人為本，以提高學生的藝術(shù)素質(zhì)為本，要關(guān)注學生主體在美術(shù)課程教學活動中的進步與發(fā)展，要樹立以學生為本的教學思想，定位于教學活動價值的綜合體現(xiàn)上，定位于學生整體美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展上，實現(xiàn)教育教學理念與學生主體發(fā)展的相適應(yīng)、相匹配。

二、明確課程教學目標

課程教學目標是一個大視角，是一個層次豐富的涵蓋面，集中體現(xiàn)著一定的整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進性等特點。農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學目標的設(shè)定不能盲目無標準，不能有形式無內(nèi)涵，要熱切關(guān)注學生鑒別和欣賞能力的提升，要充分關(guān)注學生主體的精神發(fā)展與思維鍛煉，要設(shè)定以滿足學生主體需求的教學目標，要做到具體內(nèi)容具體分析，要做到具體章節(jié)具體安排。農(nóng)村高中美術(shù)的課程教學目標，要始終圍繞提高學生主體的美術(shù)素養(yǎng)與技能設(shè)定，要將美術(shù)教育作為轉(zhuǎn)變學生性情、提高學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)學生智慧潛能的有效開發(fā)，實現(xiàn)學生健全個性的深化培養(yǎng)。

三、合理選擇教學內(nèi)容

對于農(nóng)村高中美術(shù)教材的使用，不能太隨意，也不能太墨守成規(guī)；不能太封閉，也不能太開放，一切都要以課程大綱為基準，以教學目標為前提，以實現(xiàn)學生綜合發(fā)展為最終目的。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐中，教師要以生活資源作為課堂教學的補充，以生活素材作為教材內(nèi)容的延伸，以生活情境豐富教學內(nèi)容，以生活實景盡現(xiàn)學生的美術(shù)技能。教師要以教材為美術(shù)教學的主要依據(jù)，要仔細鉆研教材之間、美術(shù)知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，要理順教材的主要結(jié)構(gòu)，靈活使用教材，把握好教學方向就是要引導學生學會自主學習，要以生活資源和其他各科知識為拓展美術(shù)教學和豐富課堂形式的本源，使美術(shù)教學更加富有特色和韻味。

四、開展合作探究學習

以合作探究形式進行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學，是以生為本理念的具體實踐。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學中，教師可以讓學生自主合作、交流探究、相互總結(jié)，讓學生之間在合作探究形式中展現(xiàn)自身的美術(shù)底蘊，讓學生之間在合作探究中相互切磋、相互勉勵、相互遞進，以相互促進的合作競爭形式調(diào)動學生主體求知的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

五、實行多元評價標準

嘗試運用全新的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學方法，必須示范實行多元化、科學化的教學評價形式。以多元化的評價標準全面測評和診斷美術(shù)教學中的行為弊端和思想缺陷，以全面的評價類型和評價內(nèi)容剖析潛在的教學問題和不足，以此實現(xiàn)教學過程與結(jié)果的量化和質(zhì)化，以此獲得全新的改進策略，以此實現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)教學的新發(fā)展。

總之，新課標背景下的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學，要注重教學理念與教學目標的明確設(shè)定，要注重教學內(nèi)容的優(yōu)化選擇，要注重合作探究方式的科學合理，他要注重評價標準的多元與全面，以此推進農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]李軍輝.高中美術(shù)新課程教學淺見[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010（04）.

[2]張婭娜.高中美術(shù)新課程教學的幾點體會[J].山西教育：教學，2010（03）.

編輯 李建軍