易詩泳

摘 要：結(jié)合進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，進行了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究。通過小組合作的形式保證所有的小學(xué)生都能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，優(yōu)生的自信和學(xué)習(xí)能力超前，給予中等生和潛力生課堂回答問題的巨大壓力，慢慢孩子都不愿意課堂回答問題，而小組合作就是給予優(yōu)生以外孩子思考與表達的權(quán)利，讓他們在小群體中表現(xiàn)自我，修正自己的學(xué)習(xí)方法，在同伴交流中修飾自己。因此，筆者在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，以幫帶教，發(fā)揮優(yōu)生的特長優(yōu)勢，開展一幫一活動，帶動全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)在，本人總結(jié)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的一些看法，與同行共勉。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

夸美紐斯說：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。例如，筆者在教學(xué)人民教育出版社第六冊第93頁例3“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)公開課中，適時利用信息技術(shù)呈現(xiàn)孫悟空、豬八戒、沙僧分西瓜故事的動畫情境：貪吃又愚笨的豬八戒一口搶先要吃一個西瓜的1/6，憨厚的沙僧只要一個西瓜的1/4，聰明的孫悟空卻要一個西瓜的1/2，然后讓學(xué)生猜誰得到的最多，并且解釋為什么，這樣，把原來對于三年級學(xué)生而言相對抽象的“分子為1的異分母分?jǐn)?shù)比較”的內(nèi)容，通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉故事情節(jié)為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力集中，求知欲油然而生，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，輕松明白了孫悟空分得最多，有效地突破了本節(jié)課的難點。

二、巧設(shè)開放題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。開放題以它特有的魅力，吸引學(xué)生參與思考，在日常教學(xué)中筆者經(jīng)常利用課堂練習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)同步評價》中的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，與同伴討論，有時邀請學(xué)生“當(dāng)小老師”講解題目，有效地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，感受數(shù)學(xué)思維的樂趣，從而開闊學(xué)生視野，進一步提升學(xué)生的思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)后，讓小組派代表發(fā)表意見或者解題方法，答對可以加分，結(jié)合小組評比加分機制，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會正確地競爭。

在教學(xué)人教版2014新版數(shù)學(xué)書二年級下冊第六單元《用余數(shù)除法知識解決按規(guī)律排列的問題》時，學(xué)生剛開始接觸排列問題時，只要求掌握運用畫圖、數(shù)數(shù)等基本方式來找出圖中的規(guī)律。我們在講解前，先通過圖文并茂的形式列舉日常生活中出現(xiàn)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考按規(guī)律排列的問題。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，及時引入例題，講解基本知識點，然后通過小組合作，運用課本的基本方法解決上課前列舉的生活問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)擺一擺、寫一寫、畫一畫來尋找答案。小組合作過程中，老師不但巡查、觀察、引導(dǎo)，還及時地收集各個小組有代表性的解題過程的例子拿到講臺，通過實物投影展示，先讓用畫圖以及數(shù)數(shù)找規(guī)律的學(xué)生上臺講解。然后讓部分優(yōu)等學(xué)生當(dāng)“小老師”，用有余數(shù)的除法去解決按規(guī)律排列的問題，在解題同時可以鍛煉學(xué)生的表達能力和思維能力。最后，老師需要比較和總結(jié)課堂的知識點，讓學(xué)生正確地實現(xiàn)知識的遷移，例如，相比畫圖法和數(shù)數(shù)法，余數(shù)除法簡單清晰并且準(zhǔn)確率高，并且遇到大的數(shù)會容易出錯。這樣，通過小組合作一舉多得，不但能順利掌握課本的基本知識，還能引申課本外的解法，提升學(xué)生的思維能力。

三、領(lǐng)會和貫徹新課改的理念，激發(fā)學(xué)生的自信心

新課程的理論讓我們重新認(rèn)識了在實踐中課堂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，以及教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色，這就是：教師必須充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，教師是教學(xué)過程的最直接的組織者，根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進行有計劃的組織，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動自我組織功能的提高和完善。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和激勵，不斷提高學(xué)習(xí)活動的自我組織程度，而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象，新穎的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。

在教學(xué)人教版2014年版二年級下冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法——解決簡單的問題》教材第67頁例5及相關(guān)內(nèi)容時，我設(shè)置學(xué)生熟悉的春游情境，接著出示例題：“22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？”讓學(xué)生通過先獨立畫一畫、數(shù)一數(shù)、列算式的方法去解決問題，然后在小組內(nèi)交流解題方法。在傳統(tǒng)課堂中，部分學(xué)生對自己的解題方法缺乏自信，即使能把題目完成，也不敢在班上表達自己，乃至害怕發(fā)言。與之不同，小組合作的形式是先在組內(nèi)交流，學(xué)生可以通過小組互相對照學(xué)習(xí)，在預(yù)先知道自己答案是正確的前提下，學(xué)生能更樂意地表達自己的觀點，收獲更大的自信。同時，這種用于表現(xiàn)自我的情緒也會讓小組合作的開展更加順利。

四、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現(xiàn)南郭先生

數(shù)學(xué)課本，尤其低年級適合小組合作學(xué)習(xí)的知識比較少，這時教師課前備好課，對于需要自學(xué)可以掌握的知識一定自學(xué)完成，對于思維難度高的題目，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，并且在需要小組合作的內(nèi)容中，要把教學(xué)目標(biāo)滲透到小組合作內(nèi)容中去，而不是盲目地開展。

此外，小組合作的評價尤為重要，既要關(guān)注個體成長，如，涉及優(yōu)秀個人以及個人進步的評比，更要關(guān)注團隊，如，涉及組與組之間的競爭。小組評比不但是每天，而且還有每月的，整個學(xué)期，讓評比代替教師去督促孩子學(xué)習(xí)。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元測試、期末?？嫉榷喾N形式的評比引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于孩子一起學(xué)習(xí)一起作業(yè)，有的學(xué)生為了加分，為了榮譽，會欺騙教師，這需要教師對組長的引導(dǎo)和通過單元測驗、課堂小測等獨立完成的考試形式監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的情況，不能出現(xiàn)南郭先生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。此外，在整個數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面，小組合作同樣具有獨特的優(yōu)勢，能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。

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編輯 馬燕萍endprint