何志強

摘 要：隨著國家對素質(zhì)教育的重視程度大幅提高，各學(xué)科的教學(xué)模式都在不斷進行改善。針對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，也出現(xiàn)了教學(xué)方式上的改革。在如今層出不窮的教學(xué)方法中，“導(dǎo)學(xué)互動”是一種極具創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。它能夠有效地開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其積極思考的能力，增強其自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重要性

眾所周知，高年級的小學(xué)生已具有較強的個人意識，但數(shù)學(xué)又是一門相對而言比較枯燥、晦澀的課程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)就使學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反心理，厭倦數(shù)學(xué)。而導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式可以很好地解決這一問題。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是“導(dǎo)學(xué)”“互動”為主的一種教學(xué)方法。它摒棄了以往傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的枯燥方式，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我提高。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)互動模式的建立方法

1.打造“導(dǎo)學(xué)”式課堂

所謂“導(dǎo)學(xué)”即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法枯燥、乏味，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法則不會出現(xiàn)這一問題。導(dǎo)學(xué)的主要教學(xué)手法即“引導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，有興趣地去學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)五年級中關(guān)于圖形變換的學(xué)習(xí)為例，圖形變換的基本方式是平移、對稱和旋轉(zhuǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識之前，我不會直接開始講課，而是花一到兩節(jié)課的時間給他們看一些有趣的由平移、對稱或旋轉(zhuǎn)組合變化的圖片，五年級的學(xué)生比起低年段小學(xué)生在年齡上要大一些，但仍然處在孩子階段，對好玩有趣的東西總是難以抗拒。在看的過程中，讓他們猜這些圖形是經(jīng)過怎樣變化而形成的，各自有什么樣的特點等等，引導(dǎo)他們認(rèn)識了解圖形平移、圖形對稱和圖形旋轉(zhuǎn)。這種引導(dǎo)式的方法能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強他們對知識的吸收能力。

2.營造“互動”氛圍

“導(dǎo)學(xué)互動”中第二個關(guān)鍵就是“互動”?！盎印庇址帧皫熒g互動”和“學(xué)生間互動”。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要營造良好的“互動”氛圍。比如，人教版小學(xué)六年級第二單元關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)。我們知道在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的乘法，所以在上課時，我會請學(xué)生扮演教師的角色，自己則扮演學(xué)生的角色，然后請他們給我講述整數(shù)乘法的一些基本知識以及我們學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時的注意事項。最后請其他同學(xué)根據(jù)他的講述打分。對講得好的學(xué)生給予獎勵。接下來，我會要求學(xué)生分組討論，講述他們自己了解到的分?jǐn)?shù)乘法，尋找其和整數(shù)乘法的區(qū)別，然后挑選其中幾個組來談?wù)勊麄冇懻摰慕Y(jié)果。在這個過程中，無論學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)給予一定的鼓勵，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)討論過程中將積極踴躍地配合教師，參與各種互動的環(huán)節(jié)從而營造良好的課堂氣氛，為以后的教學(xué)工作順利地進行，為建立“導(dǎo)學(xué)互動”的學(xué)習(xí)模式做好充分的準(zhǔn)備。

3.采用“自學(xué)為主，教學(xué)為輔”的教學(xué)方法

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中，普遍采用的是“喂入式”教學(xué)。即不論學(xué)生是否能夠聽懂，是否愿意聽，老師依舊“滔滔不絕”地上課。這種教學(xué)方法其實是很不明智的，它限制了學(xué)生思維的發(fā)散，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新型的教學(xué)方式中，我們采取“自學(xué)為主，教學(xué)為輔”的方針。

人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)有關(guān)于長方體、正方體的學(xué)習(xí)。這一知識點比較簡單，所以我采用了自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法。首先，我讓學(xué)生自己看書，了解長方體、正方體的基本特點和主要區(qū)別，分別羅列出來，整理成條。其次，在他們對長方體、正方體做了基本了解的基礎(chǔ)上，我會讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和想象動手制作自己認(rèn)為的長方體和正方體。最后，在課堂上展示每個人的學(xué)習(xí)成果并針對他們的書面作業(yè)和制作的實物給予講解。獎勵他們做得好的地方，糾正他們的錯誤。這種自主的學(xué)習(xí)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中很有建設(shè)意義的一種技巧。

4.實踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在平時的學(xué)習(xí)中，很多人只注重理論的教學(xué)卻忽略了實踐部分的教學(xué)。人教版六年級數(shù)學(xué)中，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過統(tǒng)計。理論教學(xué)部分只有對統(tǒng)計圖的應(yīng)用方法，讓學(xué)生看圖尋找信息。而現(xiàn)實生活中，統(tǒng)計有很多需要應(yīng)用的地方。所以，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，我會讓學(xué)生自己去做一個小調(diào)查，記錄數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表來反映調(diào)查的現(xiàn)象和問題。另外，會讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。實踐與理論的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，長此以往學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力會得到加強。

21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的時代，教學(xué)模式也進入一個深刻改革的時代。本文從導(dǎo)學(xué)互動的重要性和建立導(dǎo)學(xué)互動學(xué)習(xí)模式兩方面探討了小學(xué)高年級導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，為小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尋找到一個突破口，為未來的教育事業(yè)做出了貢獻。另一方面，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

參考文獻：

[1]張怡，龔琛琛，陳于全.合作學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀分析[J].文學(xué)與藝術(shù)，2010，2（3）.

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004-05.

編輯 馬燕萍endprint