朱孔德

摘 要：托爾斯泰曾說(shuō)：“成功所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，對(duì)于教學(xué)而言，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是首要達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;懸念;實(shí)踐操作

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在思考性、邏輯性的學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要運(yùn)用有效手段，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一不足，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。所以，我們可在課堂上提出耐人尋味的問(wèn)題，巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，‘杏和‘呆這兩個(gè)字，你們寫在本子上觀察一下，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？”“上下兩部分調(diào)換了位置！”學(xué)生聲音響亮地回答道，“沒(méi)錯(cuò)，這種現(xiàn)象奇妙吧，它不僅存在于語(yǔ)文中，在數(shù)學(xué)中也存在著，那么，它在數(shù)學(xué)中究竟以怎樣的形式存在？有什么意義？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家一起跟隨老師去揭秘這種現(xiàn)象。”這樣，我在正式教授新課之前，設(shè)置富有趣味性和懸念性的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而促使他們以最快的速度進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

一言堂、死記硬背的教學(xué)方式，容易使學(xué)生感到疲勞，產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果也差，所以，我們除了在課堂上向?qū)W生教授各種數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、原理，還應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，提高他們的積極參與性。

比如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)和面積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了計(jì)算圓的周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算方法之后，我把學(xué)生帶出了教室，來(lái)到了學(xué)校的圓形花壇前面，然后，給他們提供了測(cè)量工具，讓他們自行測(cè)量，并根據(jù)得到的測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算圓形花壇的周長(zhǎng)和面積。如此，我便將學(xué)生從封閉式的環(huán)境中解脫了出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也有利于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們采取新穎、生動(dòng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而變得樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并由此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升！

參考文獻(xiàn)：

韓偉.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2014.

編輯 馬燕萍