張書霞

摘 要：英語作為一門可以溝通世界的語言，眾多國家都在學(xué)生在校期間開設(shè)了英語課，但是英語的教學(xué)也不是一帆風(fēng)順的，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難重重，教師對于教導(dǎo)也很是頭痛。不合適的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既吃力，學(xué)習(xí)效率又不高，所以情景教學(xué)的方法就應(yīng)運(yùn)而生。就情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)

一、情景教學(xué)法的優(yōu)勢

興趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣才會(huì)投入全部的心力去努力學(xué)好它，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要目的。運(yùn)用情景教學(xué)的方法，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將全部的精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從課堂上獲取最多的知識(shí)。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生如果從內(nèi)心不想學(xué)習(xí)的話，任何教學(xué)方法都沒有用。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一大影響因素。情景教學(xué)法在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不知不覺學(xué)習(xí)的時(shí)間過得非?？?，學(xué)習(xí)效率非常高，學(xué)生不會(huì)生出任何厭煩的心理，在沒有老師的情況下也會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)極大的提高。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用方法

（一）換位思考實(shí)施情景教學(xué)

在教學(xué)的時(shí)候老師可以通過換位的方法來實(shí)施情景教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)My new teacher時(shí)，老師可以先詢問學(xué)生，自己在學(xué)生的眼中是什么樣的一個(gè)人，不去限制學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲地發(fā)言，慢慢地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，慢慢地學(xué)生的注意力就被吸引過來，這時(shí)老師再講解課文，學(xué)生的接受能力更強(qiáng)，效率也大大提高。

（二）以物引入實(shí)施情景教學(xué)

小學(xué)生的性格還不穩(wěn)定，非?；顫娯澩?，想要讓學(xué)生將注意力集中到老師的身上并不是一件容易的事情，所以，在通常情況下老師可以通過一些讓學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)Whats your favorite food 的時(shí)候，老師可以帶來一些水果和其他的食物到課堂上，一樣一樣地為學(xué)生講解每種食物用英語怎么說，用食物來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景。因?yàn)椋W(xué)生愛吃貪玩，所以，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的注意力全部都集中在老師身上，老師也可以將食物在下課的時(shí)候發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生作為鼓勵(lì)，以此來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在將來的英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加優(yōu)異。

（三）利用合作實(shí)施情景教學(xué)

小學(xué)的學(xué)生處在一個(gè)愛玩的年紀(jì)，對什么都充滿了好奇。老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式來實(shí)施情景教學(xué)，將平時(shí)關(guān)系很好的學(xué)生分在一組，讓他們能夠更加方便的交流，這時(shí)再開展情景教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)，比如，在學(xué)習(xí)We love animals時(shí)，老師在上課之前準(zhǔn)備一些動(dòng)物的畫冊，在上課的時(shí)候發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，讓他們互相交流自己喜歡的動(dòng)物，或者利用多媒體教學(xué)將動(dòng)物的圖案放映到投影儀上，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解動(dòng)物，讓學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物園當(dāng)中，交流結(jié)束后在課堂上發(fā)言，說說為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物，這個(gè)動(dòng)物吸引你的地方在哪里，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也便于情景教學(xué)的開展，或者在教學(xué)的過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫簡筆畫，讓學(xué)生將喜歡的動(dòng)物畫在黑板上，然后教學(xué)生動(dòng)物的英文怎么說，怎么拼寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿興趣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，老師在這個(gè)時(shí)期所承擔(dān)的責(zé)任也非常大，因此，教師應(yīng)該在最少的時(shí)間里運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法就是這樣一種能夠提升老師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，希望在以后的教學(xué)中老師可以更加熟練地運(yùn)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)的人才。

編輯 馬燕萍