周旭

摘 要：隨著素質(zhì)教育的呼聲不斷升高，新課程改革的力度不斷深化，對(duì)教師的日常課堂教學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都提出了更加嚴(yán)格的要求。最近幾年來(lái)，課堂合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)范式受到了廣大教育者的關(guān)注，合作式的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，而語(yǔ)文教育教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一直都是教育者關(guān)注的重點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

語(yǔ)文是學(xué)生上學(xué)接觸的第一門課，也是最基礎(chǔ)的課程，我們學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，因此說語(yǔ)文能力關(guān)系到我們自身的成長(zhǎng)，關(guān)系到我們的社會(huì)化。再則小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生接受其他的事物也是一個(gè)提升，所以說小學(xué)語(yǔ)文在人的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，決定著人的認(rèn)知程度。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足

在素質(zhì)教育這個(gè)大背景下，合作學(xué)習(xí)日益受到人們的重視，廣大的教育者們也希望在在場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)中普及合作學(xué)習(xí)，普及“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的”理念。雖然合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文的教育教學(xué)有積極影響，但是在日常教育活動(dòng)中的開展不太理想。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師過于注重范式、格式，以一種框架體系來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通常自己講解一篇文章，把一篇文章解釋給學(xué)生聽，即所謂的照本宣科。這樣的教學(xué)活動(dòng)是單向的，只是教師自己在講，師生之間的交流很少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流就更少了。

二、合作學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

首先，樹立學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是學(xué)生的課堂，而教師更多作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，和學(xué)生共同進(jìn)行課堂活動(dòng)。再則，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是教師一個(gè)人的課堂活動(dòng)，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生活躍起來(lái)，教師可以讓學(xué)生帶著問題自主看書，也可以將學(xué)生分組，課堂教學(xué)開始之前，選取幾個(gè)問題，在課堂中把學(xué)生進(jìn)行分組，不同的組得到不同的問題，然后進(jìn)行文章的審讀，在文章讀完之后，讓各個(gè)組內(nèi)部之間討論自己的問題，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，最后得出結(jié)論。

合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的理念，因此必將迎來(lái)它的春天，在語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，應(yīng)該大力提倡。

參考文獻(xiàn)：

王曙明.論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念[D].福建師范大學(xué)，2004.

編輯 孫玲娟