田美君

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作，對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，更應(yīng)高度重視其數(shù)學(xué)解題能力與實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)解題;教學(xué)策略

作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中通常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例題與應(yīng)用題講解過(guò)程中的聽課狀態(tài)良好，能夠很好地掌握知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生在自行解答練習(xí)題的過(guò)程中卻往往思路混亂，難以入手，正確率較低。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)中注重新舊知識(shí)的合理聯(lián)系

對(duì)所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用能促進(jìn)良好思維能力的形成，并通過(guò)這種良好的思維能力加快新知識(shí)的理解與掌握。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重新舊知識(shí)的合理聯(lián)系。例如，在百分?jǐn)?shù)知識(shí)的講解過(guò)程中，可通過(guò)已學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)建立起相關(guān)的聯(lián)系，如“1/2、1/4、3/4、1/5”可分別寫成把百分?jǐn)?shù)“50%、25%、75%和20%”，從而讓學(xué)生更加容易理解百分?jǐn)?shù)知識(shí)，掌握百分?jǐn)?shù)寫法。

二、注重不同解題策略的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答也驗(yàn)證了“條條大路通羅馬”這句俗語(yǔ)，盡管數(shù)學(xué)題目一樣，但是不同的學(xué)生有著不同的解答方式，他們的解題方法存在較大的差別，并從中可找到最簡(jiǎn)便的解答策略。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種解答方式進(jìn)行探尋。例如，“甲乙兩筐橘子重量共計(jì)120千克，從甲筐拿出26千克到乙筐，此時(shí)甲乙兩筐重量相等，問(wèn)甲、乙兩筐橘子重量分別是多少千克？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法進(jìn)行解題，學(xué)生解題答案包括有：甲筐重量=120÷2+26，乙筐重量=120÷2-26，或者甲筐重量=（120+26×2）÷2，或者采用列方程的方法來(lái)解答。在教學(xué)中，教師上述啟示讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，進(jìn)行問(wèn)題解答思路的探討，培養(yǎng)解題思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的解題能力，并深入理解、掌握與靈活地運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海燕.有效利用數(shù)學(xué)解題思維定勢(shì)的教學(xué)策略[J].陜西教育，2012.

[2]王達(dá)均.芻議復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2010.

編輯 楊兆東