王艷

[摘 要]傳統(tǒng)教學(xué)模式下的政治課堂，多存在被動式學(xué)習(xí)、灌輸式理解和強(qiáng)迫式記憶的弊端，如何改變這一尷尬現(xiàn)狀，營造充滿活力、高效的政治課堂，是教學(xué)不得不面對的問題。從教材、教法、教學(xué)三個層面，結(jié)合初三政治課堂的教學(xué)實(shí)踐，就還原素質(zhì)課堂該有的面貌，突破由教好、學(xué)好再到會教、會學(xué)的華美轉(zhuǎn)身，作了一些探討。

[關(guān)鍵詞]初三 政治教學(xué) 課堂活力 教材 教法

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

初中政治課程是塑造中學(xué)生品德的重要途徑，它對中學(xué)生的綜合素質(zhì)、價(jià)值取向、人格完善有重要促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的政治課堂，多存在被動式學(xué)習(xí)、灌輸式教學(xué)和強(qiáng)迫式記憶的弊端，對課程的認(rèn)識不足，停留在表面的、乏味的狀態(tài)。這一教學(xué)問題在初三表現(xiàn)得尤為明顯，成為壓制學(xué)生積極性，限制學(xué)生全面均衡發(fā)展的重要因素。本文在新課程改革初見成效的背景下，從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探求沖破初三政治教學(xué)策略研究的方式方法，試圖從以下三方面尋求突破。

一、怎樣教好教材

（一）適應(yīng)課改要求，沖破“背多分”魔咒

初中思想品德課的現(xiàn)實(shí)是新課標(biāo)、新教材、老考法。新課標(biāo)把情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。但是無論是平時的質(zhì)量檢測，還是中考，其形式都是閉卷考試。課本知識的記憶和運(yùn)用很容易考查，可情感怎么考？兩者之間的矛盾造成了政治課堂“記條條”，考試之前“背條條”，學(xué)生考試時不會“用條條”的尷尬局面。那么，怎樣沖破初三思想品德教學(xué)中“背多分”這一魔咒呢？

教師首先應(yīng)該充分解放思想，樹立探究性思維；其次打造形式多樣的課堂，放手讓學(xué)生開展活動；再次聯(lián)系時事新聞教學(xué)，大膽創(chuàng)新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時不忽視知識目標(biāo)。這樣我們的課才會有吸引力，課堂才能達(dá)成思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（二）樹立正確的教學(xué)觀念，處理好兩組關(guān)系

1.處理好知識習(xí)得與興趣激發(fā)的關(guān)系

我們都知道“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。從筆者的授課經(jīng)驗(yàn)來看，在教授新課時激發(fā)學(xué)生興趣并不太難。我們可以在依托教材中“走進(jìn)生活”“活動在線”“課外實(shí)踐”等幾大單元模塊的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多 種手段豐富教學(xué)方式，例如偶爾播放視頻、圖片等活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)和情感目標(biāo)的達(dá)成。

但進(jìn)入復(fù)習(xí)課以后，興趣激發(fā)便常常會被忽略。這時候教師和學(xué)生的眼睛里往往只有成績，政治課堂只有枯燥的知識，課改與考核嚴(yán)重脫節(jié)。某學(xué)生問：“老師，我真的很努力了，可為什么成績還這么差？”對于“興趣是最好的老師”這句話的執(zhí)行不能有始有終，導(dǎo)致教學(xué)最終淪為應(yīng)試工具。這就要求我們必須認(rèn)真思考如何在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中仍然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。畢竟，復(fù)習(xí)課仍然需要興趣教學(xué)。

2.處理好內(nèi)容講授與效率提升的關(guān)系。一節(jié)課只有45分鐘，怎樣合理分配呢？不講怕學(xué)生不明白，講多了占用學(xué)生時間而低效。如何解決呢？教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，采用“變式”來訓(xùn)練，如確保記一題，一題不忘；復(fù)習(xí)一處，理解一處，落實(shí)一處。做到不慌亂，不超綱，不偏重，不煩瑣，思路清，任務(wù)清，追求清。

二、怎樣教好學(xué)生

（一）教師從“填鴨式”到“點(diǎn)撥式”角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“灌輸式” “填鴨式”教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大教師摒棄，許多教師在新課改的熏陶下，從講臺上走到了講臺下，走到了學(xué)生身邊。教師不再是教材的傳聲筒，而是教材的研究者、參與者，他們不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，更多地發(fā)揮教師答疑解惑的點(diǎn)撥作用。比如活動課時學(xué)生可以自由選擇身邊的45分鐘搭檔，且可以三五成群或?qū)﹃嚹媳钡龋问蕉鄻?。課堂的“亂”恰恰證明了學(xué)生喜歡這樣的形式，說明學(xué)生此時思維是活躍的、主動的。只要教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r候予以及時的點(diǎn)撥和調(diào)控，興趣教學(xué)、情境教學(xué)無疑更容易達(dá)成。

（二）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，營造學(xué)習(xí)情境，讓政治課堂回歸生活，服務(wù)生活

教育名家李吉林的情境教學(xué)非常成功，在教學(xué)過程中，通過生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生理解的閘門，幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，比如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，構(gòu)建每節(jié)課、每單元（章節(jié)）的“知識樹”。結(jié)合單元后的“走進(jìn)生活”“活動在線”“課外實(shí)踐”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生形成對章節(jié)知識點(diǎn)的遷移和拓展能力，從而建立起有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。筆者在教學(xué)過程中，也常常感覺到政治教學(xué)如果能多用時政、案例、寓言等證明政治觀點(diǎn)和理論，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)，使得政治教學(xué)生活化，常常能夠收到極佳的效果。

（三）利用時政“抓新”上活政治課，上好復(fù)習(xí)課

時政“抓新”就是通過時事政治引領(lǐng)教學(xué)，改變時事政治教學(xué)的“三無現(xiàn)狀”（無教材、無教參、無課程標(biāo)準(zhǔn)），從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對國內(nèi)外熱點(diǎn)乃至對現(xiàn)實(shí)問題、社會生活的現(xiàn)象進(jìn)行積極、主動、科學(xué)探究的習(xí)慣。時政“抓新”既給思想政治課教學(xué)注入了活力，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。

目前中考復(fù)習(xí)常用的二月時政來得太遲，四月時政太多而且膚淺，高二小高考時政只適用于選擇題，怎么辦呢？筆者以為應(yīng)該分三步走。第一步有內(nèi)容，有時政材料；第二步有結(jié)合，將精選的時政與教材相結(jié)合；第三步有提高，兼聽則明，分類匯總。比如可以開設(shè)幾次時政專題匯報(bào)課，從而讓學(xué)生既能記住時政要點(diǎn)，又能學(xué)會活學(xué)活用。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變

（一）會教與教會，會學(xué)與學(xué)會

會學(xué)是能力，學(xué)會是目的。教師應(yīng)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，主動創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生。

會教是能力，教會是目的。教學(xué)可以是一種“溝通”，一種“合作”，一種“交流”，一種“分享”。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，教師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以大膽在課堂上發(fā)表。

（二）善用教學(xué)資源，構(gòu)建高效課堂

使用課件等教學(xué)資源時要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)趨利避害。比如利用課件教學(xué)前深入了解教材，課件呈現(xiàn)問題后要給學(xué)生留有充分的思考時間，課件設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、重難點(diǎn)突出，同時還需注意到音樂、圖片、游戲、課件等作為教育資源的使用要遵循恰當(dāng)、有效的原則。

當(dāng)然，以上只是筆者在教學(xué)過程中的一些粗淺的看法，初三政治教學(xué)的策略研究依然任重而道遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止本文所討論的這些。對于初三學(xué)生來說，隨著他們生活范圍逐漸擴(kuò)大，自我意識和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，幫助他們形成良好的品德，是初中政治課的重要職責(zé)和義務(wù)。為了學(xué)生發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)政治課應(yīng)有的價(jià)值，突破初三政治教學(xué)中的種種弊端勢在必行！

（責(zé)任編輯 袁 妮）