魏慧琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);中年級(jí)段;

生活化

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

17—0087—01

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而，有許多小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生感覺習(xí)作困難。面對(duì)這一狀況，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索，得出生活是習(xí)作的泉源，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然清新雋永，潺潺不斷。所以，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。習(xí)作生活化教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，緊扣時(shí)代脈絡(luò)，讓奇妙的大自然和多彩的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海。

一、走進(jìn)生活，充實(shí)素材

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。觀察是認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)的重要窗口。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事，通過觀察來激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。體驗(yàn)就是自己深入生活實(shí)際，感悟生命，留下印象。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)大自然，跟隨父母到鄉(xiāng)下走走、看看，讓學(xué)生入情入境，親自感受生活，體驗(yàn)真實(shí)生活，引發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

3.引領(lǐng)學(xué)生品讀生活。經(jīng)典名著、影視作品、音樂歌曲、小品相聲等，都是生活的縮影，既源于生活又高于生活。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生用心品讀，汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，獲取人生的智慧。

二、廣泛閱讀，積累語言

1.閱讀積累。教材是指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言文字的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠獲得敏銳的語感和規(guī)范化的語言運(yùn)用能力。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀中的理解和積累，繼而遷移運(yùn)用，把積累的語言通過運(yùn)用內(nèi)化為自己的語言。

2.背誦積累?！八街?，可以攻玉?！毙W(xué)語文課本中不論是寓言故事、意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，均是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。所以，教師應(yīng)在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，選擇值得背誦的文、篇、段、詩，讓學(xué)生從背誦中獲得大量的語言文字信息，并儲(chǔ)備下來，為今后的寫作奠定語言基礎(chǔ)。

3.拓展積累。教師除了引導(dǎo)學(xué)生從課本中獲取語言材料外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。潛心品讀名篇佳作，獲得習(xí)作技巧。所以，教師應(yīng)利用課間、午間、閱讀課等時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教給學(xué)生閱讀的多種方法，精讀博覽，廣為采擷，讓好詞佳句、精彩片斷不斷地充實(shí)寫作積累。

三、自主習(xí)作，描繪生活

1.激勵(lì)誘導(dǎo)。教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?！币虼耍處煈?yīng)不斷給予學(xué)生激勵(lì)，采用“佳作共欣賞”、“曬優(yōu)美片段”、“高分政策”等方式，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，形成良好的寫作氛圍。

2.特色吸引。教師可以結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，改變單一的命題作文形式，開創(chuàng)系列特色生活作文形式，吸引學(xué)生積極參與到練筆活動(dòng)中來。如，插圖小練筆、連環(huán)畫小練筆、童話小創(chuàng)作、童詩小天地等。另外，教師還應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自編作文手抄報(bào)，即收集自己的佳文，編輯在一份手抄報(bào)中，既當(dāng)作家又當(dāng)編輯還當(dāng)美工，集多種角色于一身，體驗(yàn)成功。

四、優(yōu)化批改，提高能力

1.示范批改。習(xí)作上交后，教師先全部瀏覽一遍，做到心中有數(shù)。隨后挑選出一篇好的和一篇較差的習(xí)作，利用投影展示給全班學(xué)生，教師當(dāng)眾批改習(xí)作，以作示范。示范批改時(shí)要巧妙滲透批改的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改，并輔之以課堂討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2.互批互改。學(xué)生互批互改可以讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，嘗試創(chuàng)造。學(xué)生地位平等，在互批互改中既是作者又是讀者，能夠不斷變換角色，思想發(fā)生碰撞，智慧產(chǎn)生交鋒，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中得以進(jìn)步，在認(rèn)可稱贊中充滿自信。

3.自批自改。修改習(xí)作的權(quán)力首先屬于作者自己，教師主要起著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，所以教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成自己修改的良好習(xí)慣，至于具體怎么修改，應(yīng)該讓學(xué)生積極思考并做出決定。為了增強(qiáng)實(shí)效，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握六種修改方法：批、改、增、刪、換、理;學(xué)會(huì)三讀三改：默讀，修改內(nèi)容結(jié)構(gòu);輕聲讀，修改遣詞造句;朗讀，全面潤(rùn)色提升。

編輯：馬德佳