者奕寧　郝璇

【摘 要】本文深入分析了目前部分高職院校在《電機與拖動》課程考試中存在的弊端，展開了考試改革的積極探索，提出考試改革的必要性，并對過程考核的實施作出詳細的闡述。

【關鍵詞】過程考核；電機與拖動；考試改革

0 引言

《漢書·宣帝紀》：“自丞相以下，各奉職奏事，以傅奏其言，考試功能?！蔽闹刑岬降摹翱荚嚒币鉃閷χR的考核和測驗。根據(jù)高職教育的本質(zhì)：考試不能作為目的，而是督促學生全面發(fā)展的重要措施及手段?？荚囈越虒W目標為出發(fā)點，不僅要著眼現(xiàn)在，更應放眼未來，讓考試成為學生全面發(fā)展的推力。考試的方法是多種多樣的，采用什么樣的考試方法能最好的達到教育的目的是一個值得探討的問題。

1 《電機與拖動》的課程特點及重要性

《電機與拖動》是電氣自動化專業(yè)的核心課程。特點為：理論強（書中有大量的概念和公式），綜合性強（是電、力、磁、機械、數(shù)學等多門學科的綜合），實踐性強（包含大量的電機類實驗），抽象性強（需要較好的立體思維能力）。其前期必修課有：電路基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等，后期必修課有：工廠供配電技術、電力系統(tǒng)自動化技術、電氣設備現(xiàn)場測量技術等，《電機與拖動》課程起著承前啟后的重要作用。但它又是一門較抽象、較難理解的課程，如“電與磁的互生過程、電磁量隨空間、時間的復雜變化、功率關系、電機平衡方程、各電量的向量圖、電機等效電路圖、電量折算、基波和諧波分析”等知識點，令學生感到內(nèi)容多、重點雜，理解困難。

2 考試改革的必要性

目前不少高?！峨姍C與拖動》課程的考試方式只停留在一張期末試卷的形式上，以分數(shù)高低作為評價學生能力的唯一標準。這樣就出現(xiàn)不少弊端，如：學生上課時玩手機、睡覺、看其他書籍甚至曠課；考試前加班加點，死記硬背；考試中作弊；考試后忘得一干二凈；課堂教學效果差、學生學習興趣低下；學生無法在實際工作過程中運用所學知識，教育與實踐的嚴重脫節(jié)，這些現(xiàn)象不符合教育的本質(zhì)，遠離了考試的初衷。因此，通過考試改革達到教育的目的勢在必行。

3 過程考核的實施

3.1 過程考核概述

過程考核規(guī)定強調(diào)對教學過程的管理，不再由傳統(tǒng)的考核方式“一張試卷定成績”，而轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合課程全程的考核?？己诵问讲辉賳我换怯善綍r作業(yè)、測驗、課堂專題討論、團隊作業(yè)、教學實踐活動等多種考核形式相結合即教師在學生的平時成績、成績評定、考試紀律等課程考核各環(huán)節(jié)。平時成績包括除考勤外的個人作業(yè)、隨堂考試、分組討論、實驗、職業(yè)素養(yǎng)等要素 。

3.2 過程考核在《電機與拖動》課程中的實施

3.2.1 取消期末考試，加強教學項目考核。在每個教學項目之后，對學生的學習情況進行考核，打出考核分數(shù)。通過項目考核檢驗學生技能掌握情況，客觀評價學習效果。每個項目考核成績相疊加，作為構成本門課程總成績的主要依據(jù)。

3.2.2 職業(yè)素養(yǎng)的考查。教師在教學中要做好考績、考勤記錄。記錄內(nèi)容包括：出勤情況、學習態(tài)度、分組協(xié)助情況、故障檢測及排除情況、分組討論情況等。結課后依據(jù)依據(jù)以上綜合表現(xiàn)給出其職業(yè)素養(yǎng)考核分數(shù)。

3.2.3 總成績的形成。以項目考核、實驗成績?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧職業(yè)素養(yǎng)及平時表現(xiàn)。具體形成見表1。

考試的進行應趨向過程而不僅僅是結果。經(jīng)筆者成功試點，考核可采用以下方式：作業(yè)的完成情況占15%，不按時完成或抄襲者每次扣除5分，扣完為止；職業(yè)素養(yǎng)考核占15%，曠課每次扣2分，缺課1/2取消考試資格。學習態(tài)度不端正，如課上睡覺、玩手機者每次扣2分。分組實訓時，本人不參與、不動手者每人每次扣3分?？弁隇橹?；直流電機、交流電機、變壓器、控制電機4個項目內(nèi)容，針對教學大綱的重點內(nèi)容，由教師出A.B兩套題目，保證相鄰同學題目不同，進行4次課內(nèi)考試，每次100分，乘以0.1的系數(shù)，共40%。實驗考試占30%，考核內(nèi)容為6次實驗項目任選一次，隨機抽簽決定，并在規(guī)定30分鐘內(nèi)完成。實驗考試采用2人一組，兩人合作共同完成實驗。教師檢查實驗數(shù)據(jù)，并采用提問的方式，考核學生對實驗的理解和過程的把握。

以上考核方式的優(yōu)點在于考核在學習過程中進行。給學生壓力和動力，督促他們及時理清所學知識點，而不是將所有的問題都拖延到期末考試前。另外，過程化的考核能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，更好的挖掘?qū)W生的學習興趣和潛能。通過上述改革，課堂聽課的同學明顯增多，學生學習熱情高漲，學習氛圍良好，較好的達到預期教學目標。

過程考核在教學改革中體現(xiàn)出了其科學性，學生們更重視《電機與拖動》這門課程，改變了學習態(tài)度和學習方法，由被動式學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高了學習能力。在課程的項目教學過程中，重視教學過程的考核，注重理論聯(lián)系實際，加強學生對知識的掌握和記憶，達到學以致用的目的。過程考核在高職《電機與拖動》考試改革中的實施，將教學、實踐項目與考核有效的結合起來，進一步提高了教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]許曉峰.“電機與拖動”課程改革與教材建設的研究[J].中國電力教育，2009（10）.

[2]路平.《電機與拖動》課程教學方法的研究[J].中國科技信息，2006（18）.

[3]肖波.《電機及拖動基礎》課程教學改革的研究與實踐[J].中國電力教育，2007，11.

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