趙明

【摘 要】本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，多方面多角度地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與在線學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了比較，論述了兩者之間的區(qū)別與利弊關(guān)系，為開(kāi)辟教學(xué)新領(lǐng)域，豐富教學(xué)理論，為教學(xué)建設(shè)提供理論啟示與實(shí)證資料。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新教育

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體技術(shù)不斷地推陳出新，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為日常學(xué)習(xí)模式，在無(wú)線高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)所不在。目前，我國(guó)各級(jí)各類全日制學(xué)校，以班級(jí)為單位的課程課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生在固定的地點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)，現(xiàn)在高職院校學(xué)生已經(jīng)為“90后”，總體上看對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有較濃厚的興趣，且習(xí)慣于在游戲、在互動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，適合泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，泛在學(xué)習(xí)個(gè)人化與社會(huì)化共存、參與與協(xié)作共生的特性正與當(dāng)代高職生學(xué)習(xí)特性相契合，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在互動(dòng)與生動(dòng)維度上的缺失，有助于提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

因此近期我們對(duì)在校教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)做了調(diào)查，老師以實(shí)名制方式參與，絕大多數(shù)為二年級(jí)學(xué)生及年輕教師，部分為中老年教師。本次調(diào)研信息來(lái)源于二級(jí)學(xué)院，覆蓋各個(gè)專業(yè)，能真實(shí)反映在線學(xué)習(xí)對(duì)教師及學(xué)生的影響和實(shí)際情況，因此更為真實(shí)可靠。

1 在線學(xué)習(xí)與在課堂學(xué)習(xí)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)是面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生和教師沒(méi)有距離感，教師也可以更直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在線學(xué)習(xí)可以圖文并茂，可以利用課下自主學(xué)習(xí)，時(shí)間比較靈活，集中問(wèn)題課上解決。

調(diào)研結(jié)果表明，很多老師和學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)各有其優(yōu)勢(shì)，二者將并存。這說(shuō)明學(xué)院在開(kāi)發(fā)課程的時(shí)候，既要考慮傳統(tǒng)授課下的應(yīng)用，也要考慮在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這使得課程、平臺(tái)在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的時(shí)候，必須考慮各種教學(xué)方法的特性。

2 在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換

在線學(xué)習(xí)是技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過(guò)在線教育來(lái)傳授知識(shí)。一些剛剛接觸在線教學(xué)的教師對(duì)制作在線課程有些困難，她們中有部分人稍微了解了在線教育，便傾向于將他們的傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用到在線教學(xué)當(dāng)中。將發(fā)生在傳統(tǒng)教室里的互動(dòng)、活動(dòng)和事件直接復(fù)制到線上。事實(shí)證明這是不合理的，也是不切實(shí)際的。

盡管在線教育和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有很多相同之處，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不一樣的。比如教師的角色就不一樣：傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生為本、以教師為主。而在線教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這些差異意味著教師再學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，教師需要轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，掌握設(shè)計(jì)方法與開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，從“以教師為中心”的方法論轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教育理念。

3 在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的主要區(qū)別

3.1 學(xué)習(xí)環(huán)境上的區(qū)別

在線學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境與傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)相比，雖然學(xué)生可能也和其他學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生在同一個(gè)“房間”中，但是學(xué)生的在線學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體行為，時(shí)間比較自由。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)必須考慮到這種在線環(huán)境，比如說(shuō)，相互隔離的狀態(tài)、適當(dāng)?shù)募?lì)、學(xué)習(xí)反饋等。即：使在線教學(xué)更加人性化，更加個(gè)性化。讓教育與學(xué)習(xí)建立在一種能夠聯(lián)系、避免讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的非常重要的方式。

線上的教學(xué)手段提供一種教與學(xué)的獨(dú)特的環(huán)境：其中最重要的是教學(xué)交流的時(shí)空轉(zhuǎn)換、時(shí)間轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換。另外，設(shè)定截止日期能夠有效的防止學(xué)生學(xué)習(xí)落后。

3.2 教學(xué)類型及教學(xué)工具的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)能夠使用的類型及工具局限于文字、圖片和PPT、多媒體教室，但是通過(guò)在線教育，教師有機(jī)會(huì)使用微課、慕課等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)方式來(lái)講故事、吸引學(xué)生，以及與學(xué)生建立友好的關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，用音頻和視頻來(lái)增加課堂的人情味，恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的使用在線或網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。通過(guò)不同方式呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容能夠增加課程的價(jià)值，并且能夠給學(xué)生提供他們無(wú)法從其他地方獲得的經(jīng)歷。

在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論相比，在線學(xué)習(xí)中獲得正確的、可視信息的重要性是有過(guò)之而無(wú)不及的。

3.3 教師備課量的區(qū)別

在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中教師的課程設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)要求和知識(shí)要求更高，包括的內(nèi)容有很多方面，如：在線學(xué)習(xí)課件的布局；排版設(shè)計(jì)，包括字體樣式和大??；各個(gè)部分的顏色和結(jié)構(gòu)；課件中的標(biāo)記、圖標(biāo)、符號(hào)和圖片；動(dòng)畫(huà)或視頻；課件內(nèi)容不同部分間的排序等。

這些內(nèi)容需要自己設(shè)計(jì)、自己制作，自己錄像、自己排版，還要檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。對(duì)老師來(lái)說(shuō)必須接受新鮮事物，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，加強(qiáng)教育理念。

3.4 先進(jìn)的教學(xué)工具有助于教學(xué)效果

插圖和動(dòng)畫(huà)片都能提高學(xué)習(xí)效果，作用明顯。以音頻的形式來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是背景音樂(lè)會(huì)分散注意力；純粹從美觀的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻比文字和圖表效果好多了。只要能夠滿足你的教學(xué)需求就夠了，盡可能去除那些多余的會(huì)讓學(xué)生分心的部分，通過(guò)使內(nèi)容具有可讀性來(lái)確保信息被清楚的傳達(dá)出去。

3.5 在線互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

在線學(xué)習(xí)非常注重的一點(diǎn)就是交流。與在傳統(tǒng)教室里學(xué)習(xí)不同的是，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生與其他同學(xué)和教師之間的交流可以在網(wǎng)絡(luò)聊天室、公告欄和電子郵件或課堂上。通過(guò)這些方式進(jìn)行交流對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的在線學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樵诰€課堂讓學(xué)生形成社會(huì)聯(lián)系的面對(duì)面的場(chǎng)所。

因此，要想做成功的在線教學(xué)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供關(guān)于如何參與討論的互評(píng)和自評(píng)的指導(dǎo)，并且在討論開(kāi)展不順利或討論主題不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候適時(shí)的加以干預(yù)。這將有利于幫助在線學(xué)生形成一個(gè)社會(huì)團(tuán)體，避免在線學(xué)習(xí)發(fā)展成一種個(gè)人行為。

3.6 學(xué)習(xí)時(shí)間安排的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中一分鐘的時(shí)間跟在線學(xué)習(xí)的一分鐘是不對(duì)等的。同樣一個(gè)主題的講授，在線學(xué)習(xí)課程通常比較節(jié)省時(shí)間，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)是通過(guò)后臺(tái)操作可以完成的。

但在線課程通常要跨越一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。所以，最好將內(nèi)容劃分為更短小的部分，一次只要講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了這樣的課程效果要好的多。

與傳統(tǒng)教授的學(xué)習(xí)課程不同，短小的在線學(xué)習(xí)課程的主要目的是滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。它能讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠通過(guò)指尖接觸到小塊的信息，所以課件不能太長(zhǎng)，時(shí)間安排不能太嚴(yán)格，這樣學(xué)生才能夠利用他們的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，并且可以選擇性的學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容。

3.7 課程內(nèi)容環(huán)境的區(qū)別

教師不能簡(jiǎn)單的將教室里的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上。盡管目標(biāo)可能是一樣的，但是表述和交流方式是截然不同的。學(xué)習(xí)內(nèi)容在進(jìn)程、流量、視覺(jué)效果和活動(dòng)等幾個(gè)方面都應(yīng)該適應(yīng)線上環(huán)境。根據(jù)線上環(huán)境來(lái)調(diào)整內(nèi)容也給了在線教學(xué)教師一個(gè)機(jī)會(huì)去重新檢查她們的課程設(shè)計(jì)，重新思考課程策略。

3.8 課程內(nèi)容編寫(xiě)的區(qū)別

相比于傳統(tǒng)面授課程的教學(xué)材料，在網(wǎng)站上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是一種截然不同的技巧。教師必須意識(shí)到學(xué)生是瀏覽頁(yè)面，可以通過(guò)使用有吸引力的標(biāo)題、加粗或加亮文本、運(yùn)用副標(biāo)題、使用清單列表以及將內(nèi)容分割成短小段落等形式來(lái)展現(xiàn)他們的教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為能夠幫助教師創(chuàng)建有效的教學(xué)內(nèi)容的方法有：A）色調(diào)要養(yǎng)眼，要足夠提高學(xué)生的注意力；B）內(nèi)容要盡可能的清晰和簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔的內(nèi)容可以避免重要的信息被淹沒(méi)在大量的文字中。

我們從不同角度對(duì)我院學(xué)生及教師在線學(xué)習(xí)和在線教學(xué)進(jìn)行了較全面的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生自信心的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、變化、影響因素等方面獲得了在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)理念。目的是開(kāi)辟教學(xué)新領(lǐng)域，豐富教學(xué)理論，為教學(xué)建設(shè)提供理論啟示與實(shí)證資料，對(duì)學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)和維護(hù)大學(xué)心理健康都具有重要的意義。同時(shí)也能為學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育、開(kāi)展個(gè)性化成才教育提供重要啟示，對(duì)整個(gè)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)的提高也具有借鑒作用和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]