蘇舟杜　亞莉

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過程中的主要要素——教師、學(xué)生所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系。即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間；師生在角色平等中共進(jìn)；學(xué)生在集思廣益中提高；學(xué)生在興趣盎然中作業(yè)。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 互動(dòng)式教學(xué) 合作 主體地位

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0048-02

“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。其目的是構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。如何在語文課堂中師生、生生進(jìn)行互動(dòng)以激活語文課堂？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師與學(xué)生建立互動(dòng)合作關(guān)系

在語文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，我們必須意識(shí)到教師與學(xué)生都是課程的參與者，課堂互動(dòng)的過程就是師生、生生之間的雙向合作過程。通過合作交往，學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了自身的積極性，同時(shí)有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的提高。我目前所任教的五年級(jí)教學(xué)班，在剛接手時(shí)，班上學(xué)習(xí)氛圍很差，沒有生氣。上課學(xué)生都不善于發(fā)言，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。這時(shí)，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。后來我在班上開展了“小組合作”“師生換位”等一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。一段時(shí)間后，這個(gè)班有了明顯的變化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲了。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我真正體會(huì)到了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展“同伴合作和師生互動(dòng)”的研究有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在課堂上，師生互動(dòng)應(yīng)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

語文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流，縮短師生間的距離，使教師成為學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如教師一句親切的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)小小的幫助……都會(huì)擦燃學(xué)生心靈的火花，這將為創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。此外，課堂師生互動(dòng)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)。合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動(dòng)、互相表達(dá)自己的看法、互相討論問題解決、互相競賽鞏固認(rèn)知、共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

三、教師要營造良好的課堂心理氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。學(xué)生是否樂于接受教師傳授的信息，關(guān)鍵在于這一信息能否滿足學(xué)生的情感需要。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握課文所要表達(dá)的思想情感。通過幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、教師感情范讀課文等，師生一起走進(jìn)情感世界，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民在艱苦的環(huán)境中結(jié)下的深情厚誼。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使傳授的知識(shí)、提供的信息引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營造良好和諧的課堂心理氣氛。

四、教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究

教學(xué)是師生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、感悟、互動(dòng)的過程。語文課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程中，我通過巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生深入探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品格。如《吃水不忘挖井人》一課，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們發(fā)現(xiàn)哪些問題需要大家?guī)椭?？”一位學(xué)生提出：“我覺得課題上的‘吃字用的不恰當(dāng)，應(yīng)該是‘喝字?！彼脑捯魟偮?，課堂上便熱鬧起來。于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織討論。他們紛紛發(fā)表了自己的見解，在討論中發(fā)展求異思維，拓展了思維的廣度和深度。

五、在課堂上，師生互動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生往往在課堂中被忽略，成功的機(jī)會(huì)相對較少，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們也嘗受到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對教師的畏懼，讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)叫金嬌麗的女學(xué)生，由于先天的原因，說話有些輕度口吃，她自己因此很自卑。上語文課不愿發(fā)言，下課不愿和其他同學(xué)交流，成績一直都不理想，常常一個(gè)人坐在教室里。后來，我便主動(dòng)和這個(gè)同學(xué)交起了朋友，經(jīng)常開導(dǎo)她，給她講張海迪的故事和中外科學(xué)家的故事，幫助她樹立信心，克服自卑心理。課堂上有意識(shí)地點(diǎn)她多發(fā)言。后來這個(gè)孩子慢慢找回了自信，成績也有了明顯提高，口吃的毛病也好多了。因此，我們要從根本改變學(xué)困生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，消除學(xué)困生學(xué)習(xí)上的依賴性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)全體的良性互動(dòng)。

責(zé)任編輯 曾卉